數(shù)學ＣＡＩ課件的正確選擇

當今以信息教育為主導的教學現(xiàn)代化，有力地推動了教學改革，為學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，提供了有利的條件。縱觀信息技術教育，尤其是計算機多媒體教學中的軟件教學，我們認為，應正確按以下分類且運用。這樣，一方面可以合理開發(fā)和運用多種數(shù)學教學軟件；另一方面可以有選擇、有目的、有計劃、有針對性地發(fā)揮多媒體在初中數(shù)學教學中的作用，全面推動信息技術教育的開展，提高初中數(shù)學教學質量。

1 CAI輔助課堂教學類軟件

作為數(shù)學教師首先要明確的是：數(shù)學CAI的功能是輔助課堂教學，而不是教學的主體。它是數(shù)學教師在現(xiàn)代教育理論指導下，在認真分析教學內容、教學環(huán)境的基礎上，確定數(shù)學教學策略、教學模式，制定數(shù)學教學計劃，由此而制成的數(shù)學課堂教學軟件。它可以是整個課堂的內容，也可以是一節(jié)課的一部分。教師在選擇CAI時，應當注意：不要選擇傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學軟件。因為傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學軟件，雖然基本上與課本內容相配套，教師在上課時可直接運用，效果也比較好。但它是信息教育的起步產物，是陳舊的東西，它一方面與數(shù)學教材結合密切，其靈活性和操作性不方便；另一方面它的設計思路和設計方法與信息技術的發(fā)展不相適應，不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以說，在選擇數(shù)學教學軟件時，要結合新教材、試點教材，最好選擇那些與教材關系不是十分密切的CAI課件，這樣一方面可便于教師進行二次開發(fā)，增強CAI課件的生命力，同時可以以新的觀點、新的教學思路、新的知識面來教育和激發(fā)學生，刺激學生的創(chuàng)新思維，形成自己獨特的數(shù)學教學風格，以推進教學改革向縱深發(fā)展。

2 輔助數(shù)學教師備課類軟件

輔助教師備課類軟主要是根據(jù)各級各類學校的各科教材和專業(yè)性質，把課程內容中所涉及到的各種備課資料和信息收集起來，供數(shù)學教師在教學研究、備課和講課時參考，有助于深刻、全面挖掘和把握教材的內涵和外延，更好地設計教學方案。有的還可以輔助教師的教學質量檢查和課后的多種教學競賽，課后的小發(fā)明、小創(chuàng)造等活動；有的也可教師在上課時呈現(xiàn)給學生，以幫助學生理解知識，分化難點，突出重點，起到一個橋梁和紐帶的作用；有的也附有簡單的備課平臺。在選擇這樣的教學軟件時，首先要注意知識面要寬，涉及的學科層次越多越好。第二，信息量要大，這樣便于教師重點選擇，靈活運用。第三，使用方便，對于課堂演示用的軟件，要特別注意。第四，便于教師在教學中的處理和二次開發(fā)。

3 數(shù)學制作課件素材類軟件

課件素材是根據(jù)各學科教師制作課件的需要，把圖片、錄音、動畫片斷、視頻資料片斷等集中在一起成為素材庫。這些大部分在課件制作平臺中附帶著，也有的自成系列。這些素材為教師的課件制作和二次開發(fā)提供了很大的方便。選擇這類軟件，一是要注意素材的整體性；二是要注意素材的適時性；三是要注意素材的連續(xù)性；四是要注意素材的質量；五是要注意素材的科學性和創(chuàng)新性。要體現(xiàn)現(xiàn)代信息教育的最新成果，要與素質教育、道德教育、生存教育、環(huán)境教育、人文教育等有機結合起來。

正確選擇了CAI課件后，教師要努力創(chuàng)造條件開發(fā)和使用課件。有些問題對用于計算的軟件是無需考慮的，但對于教育應用軟件卻至關重要，這些問題的正確解決，會對學生的學習產生良好的效果，促進學生多動腦而又善于動腦，不斷地進行創(chuàng)造性思維活動的開發(fā)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。