對多媒體教學調查的研究與分析

摘 要通過問卷的形式對淮海工學院2005-2006學年第二學期多媒體教學情況進行了詳細調查，在認真分析相關調查數據的基礎上，對多媒體教學建設進行了研究性的思考。

關鍵詞 多媒體教學；效果；課件質量；調查

中圖分類號：G431文獻標識碼：A文章編號：1671-489X (2007) 05-0007-04

為征求學生對多媒體授課的意見和建議，了解全院多媒體的使用情況以及多媒體課件課堂授課效果，本次調查樣本為全院所有2005級88個班級的416門次使用多媒體授課的課程，共發放多媒體教學效果問卷調查表3568份，回收3450份，經整理有效問卷有3263份。整個調查由現代教育技術中心對調查進行認真組織實施，前后歷時6周，有13名教師和31名學生參與調查問卷整理。現將調查中涉及公共基礎類和專業基礎類課程多媒體使用方式與多媒體課件使用情況作如下分析研究。

1對公共基礎類課程多媒體使用情況與多媒體課件使用效果的分析[1][2]

在調查問卷設計中，我們把使用多媒體情況分為：全程使用沒有板書、全程使用結合板書、穿插使用結合板書和偶爾使用4種情況，把對多媒體課件使用效果滿意度分為很滿意、滿意、基本滿意和不滿意4個級別。通過問卷數據整理，最終得到了數學類、計算機類、社科類、物理類、英語類公共基礎類課程多媒體使用情況與多媒體課件使用效果情況。如表1、表2、表3、表4。

從表1、表2、表3和表4可以看出：

（1）從使用多媒體完全滿意度看，全程使用多媒體并結合板書的完全滿意度和穿插使用多媒體并結合板書的完全滿意度較高，全程使用多媒體而沒有板書的完全滿意度最差，說明完全沒有板書的多媒體授課，缺乏教師的肢體語言，教學效果不能令學生滿意。而結合板書的多媒體教學真正體現了現代化的教學手段和傳統教學模式的有機結合，學生也愿意接受，有助于教學質量的提高。

（2）對多媒體課件使用效果滿意率與在教學中對多媒體的使用形式具有“正相關”性，對多媒體使用形式滿意度高的學生一般對使用的多媒體課件的平均滿意率也很高，滿意度排序也靠前。

（3）穿插使用和偶爾使用所帶來的多媒體教學效果的不同，主要取決于多媒體使用與板書使用之間比重關系的“度”的大小，而且這個“度”受到課程性質、教學策略、學生情況、多媒體教學環境等多種因素的影響。

因此，正確、合理地處理好使用多媒體與板書之間的關系有利于提高學生對多媒體課件使用效果的滿意率和多媒體教學的整體滿意度。教師應該以辯證的態度對多媒體教學加以全面認識，千萬不要“顧此失彼”。通過本次調查，提醒了多媒體設施建設部門在多媒體教學設施的建設或安裝中，應堅持科學、實用的態度，堅持讓多媒體教學設施與傳統教學設施相融和互補，以最大限度地提高多媒體教學效果。

2對公共基礎類課程和專業基礎類課程使用的多媒體課件質量與使用效果滿意度情況的分析[1][2]

我們在問卷設計時，針對2005級88個班級所開設的每一門公共基礎類和專業基礎類課程分別進行了多媒體課件質量評價和多媒體課件使用效果滿意度調查，所得數據整理如表5、表6、表7。

1）由表5、表6數據分析可知：①公共基礎類課程中多媒體課件質量滿意度較高的課程為軍事類、數學類和公共計算機類。課件使用效果滿意度較高的課程也為軍事類、數學類、社科類和公共計算機類。②專業基礎類課程中多媒體課件質量滿意度較高的課程為營銷專業、會計專業、食品專業和藝術類專業。課件使用效果滿意度較高的課程同樣是營銷專業、會計專業、食品專業和藝術類專業。

學生對上述相關公共基礎類和專業基礎類課程所使用的課件質量和課件使用效果滿意度高，可得結論：①這些課程課件資源比較豐富（淮海工學院這些課程課件建設實際情況也是如此），而且此類課程比較適合使用多媒體。②從數據可以看出，這幾門課程結合板書使用的比重較大，說明傳統板書對這些課程仍然有很強的適用性。③表5、表6中課件質量滿意率和課件效果滿意率排名順序基本上相同，這間接說明多媒體課件質量對多媒體課件使用效果具有較強的影響力。④另外大學物理使用多媒體效果滿意率只有89.89%，相對不理想，這與該課程較難，學生接受能力基礎差，多媒體教學切換進度快有直接關系。

2）對表5、表6、表7多媒體使用情況進行數據綜合分析可以得到：①學生對多媒體課件使用效果的平均滿意程度為91.41％，其中公共基礎課為91.78%，專業基礎課為89.95％，軍事類課程為95.49%，公共計算機類課程為91.78%，社科類課程為92.63％，數學類課程為92.86％，物理類課程為89.89％，公共英語類課程為90.47％，語文類課程為91.51%。②學生對使用的多媒體課件質量評價平均滿意程度為92.05%，其中公共基礎課為92.67%，專業基礎課為89.34％，軍事類課程為95.76%，公共計算機類課程為93.64%，社科類課程為91.31％，數學類課程為94.26％，物理類課程為89.74％，公共英語類課程為93.01％，語文類課程為91.40%。③學生對多媒體使用效果滿意率為100％的占54.57％。④學生對使用的多媒體質量評價滿意率為100％的占61.30％。

分析結論：①從多媒體課件使用效果平均滿意率來看，基本上在90%以上，說明目前淮海工學院多媒體教學中課件使用的整體狀況良好。②對使用多媒體課件的質量及課件使用效果評價為很滿意的比率不高，在24%-28%之間，不足30％，這表明在利用課件進行多媒體教學上還有改進和提升的空間，教師應該繼續提高多媒體課件的質量，改善多媒體教學效果。③同時也能從表7數據上看出，要想真正提高多媒體課件使用效果，必須要正確用好多媒體課件，必須要正確處理好多媒體教學與課程的關系。

3本次多媒體教學調查所引發的思考[3]

本次多媒體教學調查讓我們在“使用多媒體教學的方式、多媒體課件質量對多媒體教學效果的影響”上到了一些寶貴的數據，同時在其它方面也引發了我們對多媒體教學的思考。我們認為，多媒體教學的進一步發展，應該做好以下一些工作。

1）應做好多媒體教學環境規劃。環境應該有利于多媒體教學和傳統板書教學的交叉互補和相互促進，只有在現代和傳統之間揚長避短，多媒體教學才能得到快速發展。

2）應做好多媒體教學資源建設，尤其是多媒體課件建設。多媒體教學的重點是對多媒體教學資源的利用，只有在教學中引入豐富的、高質量的多媒體教學資源，多媒體教學的效果才能得到真正的保證。在這一環節中，多媒體課件的建設無疑是一個非常重要的領域。

3）應做好多媒體教學相關基礎理論的研究。①應深入探索多媒體教學模式，掌握多媒體教學的方法。②應加大多媒體教學新課程實驗，探索多媒體教學的新領域。③應對多媒體教學相關影響因素加強研究，不斷尋找多媒體教學的最佳方案。

4）應做好多媒體教學效果的評價工作。評價是提高多媒體教學效果的動力和源泉，評價也是保證多媒體教學健康發展的有效方式，我們應在多媒體教學實踐中學會評價的方法，掌握評價的技巧。

5）統計結果表明，青年教師使用多媒體教學的滿意度不高，這就要求青年教師要更加努力，狠抓課堂教學質量，在過好教學關的基礎上，更應根據實際需要多參與多媒體教學授課實踐。

參考文獻：

[1]肖文雅，范慶彤，張培.多媒體教學現狀的分析[J].中國醫學教育技術，2006年，20卷（1）：41-43

[2] 范愛平.多媒體教學方式應用的調查與思考[J].電氣電子教學學報，2006年，28卷（3）：98-101

[3] 王倩，吳瑕.多媒體教學應注意的幾個問題[J].牡丹江師范學院學報（自然科學版），2006（3）：70-71