孩子，讓我為你點亮這盞燈
2007-01-01 00:00:00吳清
少年文藝
2007年6期
開學兩個月之后，八年級重新分班，四班分來不少新學生。在檢查作業的時候，我發現有一個叫江民的學生，作業一次也沒有做完整，他原來的地理老師一次也沒有給他批改。
我問他為何不做作業，他說：“老師說，我可以不做。”
“為什么？”我有些吃驚。其他學生公然當著他的面對我說：“老師，他不識字！他什么作業都不用交的。”
他什么也沒說，對于同學們這種嘲笑的口吻，似乎已經習慣了。
“你真不識字？”
“有很多字不認識。”
“為什么？”
“小學的時候沒有認真學。”
一問一答之間，他的臉居然有些紅了，頭也低下了。
“那個老師允許你不做作業是錯誤的，在我這兒，你得做作業，而且，老師相信你能做好。因為你的話說得很好，你應該是個聰明孩子。”仿佛第一次得到老師的信任似的，聽說讓他做作業，他居然開心地笑了。
“對了，江民做作業一定會遇到困難，有同學愿意幫助他嗎？”我順勢也在學生們中間制造一種“他能行”的氛圍，不少學生舉起了友善的手。我指派了三個熱心的同學與他組成一個學習小組。
每次交作業時，我都會特別問一下：“江民的作業交了嗎？”他會很得意地回答我：“交了！”我也總會很驚訝地贊嘆：“你太棒了！”同學們的笑聲也越來越真誠了。
地理復習時，新問題又出現了，江民從沒有背過書，這可怎么辦？我早從別的教師那里聽說過他考試得零分的事情。當我把要改變他的打算講給同事們聽的時候，他們說：“如果能讓江民背書，那你就太了不起了。”
我很自信，決定一步一步來。……
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