高三學生應如何進行理綜學科第二輪的復習

春節過后，高三學生馬上就要進入第二輪復習，那么教師要帶領學生進行怎樣的復習才能使學生做到事半功倍呢？筆者根據多年的教學經驗認為大家應該做到以下幾點。

1 認真研究《考試大綱》和歷年高考試題，提高復習針對性

《考試大綱》是《教學大綱》的具體體現，它規定了高考的性質、目的、內容、能力要求和形式，不僅是高考命題的重要依據，也是規范高考復習和學生備考的重要指南。高考試題則是《考試大綱》和《教學大綱》中所規定的知識和能力的最典型的呈現方式。因此，提高高考復習效率及針對性，首先就要認真學習和研究最新《考試大綱》以及歷年高考試題，尤其是其中的“知識點（知識內容和范圍）、常考點（結合歷年高考試題總結高考熱點）、能力點（能力層次和要求）、應用點（知識的表現形式以及其中蘊涵的能力要求）和結合點(學科之間以及學科內不同部分之間的綜合點)”，并關注“變化點”（即新、舊《教學大綱》、《考試大綱》中增加和刪減的知識點和能力要求）。

2 抓基礎，重落實

抓基礎就是指教師要使學生理解和掌握自然科學的基本概念、基本原理、基本規律和基本方法，對基礎知識的正確理解是形成科學思維的正確途徑。但是，基礎知識又并非我們通常所認為的“課本知識”，而是隱含在這些“課本知識”之下，需要進一步歸納總結、深入挖掘的可再生性知識，或者說是構成學科框架的知識。

明確了“基礎”的內涵之后，再談如何“落實”的問題。重落實，就是不僅要知道基礎知識的涵義，還要知道它們的前因后果、適用條件和范圍，以及相關知識之間的聯系和區別，并善于去自主建構學科知識網絡；同時，還要認識這些基本的概念、原理、規律和方法的表達形式（包括文字的和數學的表達），并會用定性地描述、解釋自然科學的現象和規律。

3 加強能力薄弱環節的訓練

從近年高考答卷情況看，相當一部分考生在高考的能力要求上還存在許多欠缺，而其中一些能力在今后的高考中還相當重要，需要教師在今后的高三復習過程中致力加強和著重提高。

3.1 語言表達能力

新課程高考對考生的語言文字表達能力提出了較高的要求，2006年高考理綜試題的答案文字數約為1 700字，可以想像良好的語言表達能力對高考成績的提升具有多么重要的意義.但從卷面分析看，“語義不清、辭不達意，邏輯混亂、前后矛盾、所答非所問，以及學科用語不規范”的現象還十分嚴重。因此，能夠恰當地使用本學科語言表達自己的思想和觀點，“定性地描述、解釋自然科學的現象和規律”，力求達到“字、詞準確，文法通暢，言簡意賅、切中要害”，是學生在第二輪復習過程中應繼續強化和著力培養的能力。

3.2 接受信息和處理信息的能力

這一能力主要包括兩方面的內容：一是對題干、題設條件及科普材料的閱讀理解能力，即能夠準確把握題中關鍵詞語、限制條件，并善于挖掘隱含條件的能力；二是識圖看表能力，與文字相比，圖、表描述自然科學的研究成果具有直觀形象的特點，因此看懂圖、表所包含的信息，能從文字、圖、表中提取所需的信息，并從中找出規律，是新高考對考生能力提出的一項重要要求。

3.3 學科內、學科間思維的綜合與切換能力

前者是指同一學科的不同知識結構和知識塊之間，諸如物理學中的力學、電磁學、光學，化學中的元素及其化合物、有機化學、基本概念和理論、化學實驗和計算，生物中的新陳代謝與遺傳變異等的相互綜合和切換能力；后者是指理、化、生三門學科之間思維模式的綜合與切換能力。比如，許多學生在復習某一章、某一節時掌握得很好，但在進行綜合練習時以前掌握住的東西似乎突然就變得模糊起來；還有些學生在做單科試題時，感覺沒有什么問題，但是一旦將理、化、生三科試題放在一起，以前感覺不很難的問題卻突然就不會了——這些都是學科內及學科間思維綜合與切換能力較差的表現，這就要求學生在復習時，要經常配合適當練習，不斷反思，提升從已建構的知識體系中提取知識、并結合新信息來重新組合、轉換、遷移到新問題情境中的能力。

3.4 用數學工具處理理化問題的能力

“定量描述自然科學的現象和規律，包括用數學知識處理物理問題、化學計算，以及用簡單的圖表和數據描述生命活動的特征等”是《考試大綱》對考生能力提出的一項重要要求。近年高考理綜的理化試題為了降低計算的繁難程度，出現了“以字母代替具體數字讓考生列式計算”的新特點，這一特點從另一方面又使得常規計算變得很不直觀，與學生平時的訓練有一定差距，反而無形中又提高了計算題的難度，這一點需要學生在復習備考中要特別關注，要配合一些訓練積極克服“字母計算題”在心理上的障礙。

3.5 獨立推理判斷能力

這主要表現在考生獨立審題能力差、獨立分析推理信心不足、得出結論或做出判斷猶豫不決等。要解決這一問題，學生就要在第二輪復習期間，在完成作業、練習、試卷時要盡量做到集中精力，不商量、不交流，養成獨立思考的習慣，有意識讓自己在挫折中不斷提升獨立推理判斷能力，提高今后高考中良好的注意力、自信心和判斷力。

4 豐富實驗功能，提高實驗能力

長期以來，學生在理科實驗復習中多關注“實驗原理、實驗技能”，而比較忽視深入挖掘實驗中所蘊含的“能力和素質”內涵——從高考理綜實驗試題的命題趨勢看，這種復習備考策略已越來越不適合新高考的命題理念了。從總體上說，理科實驗至少蘊涵以下4種基本功能：知識（形成概念、理解知識、掌握實驗方法等）、技能（實驗儀器、用品的操作和使用等）、能力（通過實驗解決實際問題以及解決實驗過程中的問題）、德育（科學態度、科學精神以及節約、安全、環保的意識等）等。

因此，高三理科實驗復習時，教師只有善于挖掘每一個實驗的內涵，提高分組實驗和演示實驗的效度，注重使學生理解原理、掌握方法、學會分析、正確表達，才能更加行之有效地提高他們的實驗綜合能力，并在今后高考實驗試題中游刃有余。

5 擴大學科視角，注意知識的廣度

聯系生產生活實際、注重學以致用是高考命題的原則之一。因此，關注STSE（科學、技術、社會、環境），重視課本資源與課外資源相結合，收集、傳遞與當前環境、生態、資源、能源等問題相關的新、高科技成果和信息，感觸知識的社會價值和時代特色；自覺地去關心自然、社會、科技以及生產、生活中的學科問題，學會運用已有知識對現實問題進行初步的研究，逐步形成對社會、對自然的正確情感、態度和價值觀，不僅有利于培養自身的科學素養、創新精神和運用所學知識綜合解決實際問題的能力，而且還能最大程度地降低在今后的高考中對試題的陌生感。但是，對待STSE試題的訓練也需把握一個度，不要盲目趕時髦，跟形勢，因為，實際上大多數情況下熱點問題僅僅是作為試題的背景或素材，真正考查的還是對基礎知識、主干內容的理解和應用能力。從近年高考試題看，“熱點不熱，冷點不冷”、“不去刻意地理論聯系實際”等命題特點還是很突出的。

6 “精”、“細”結合，跳出題海

“精”、“細”結合即選題要“精”、做題要“細”。選題要精，就是要求學生在備考復習時不要漫無邊際、不加選擇地做題，而是要注重試題的以下幾個特性：

① 新穎性（提高今后高考時的臨場應對能力）；

② 梯度性（循序漸進，不斷提高自信心和注意力）；

③ 適度性（避免過度訓練而產生思維慣性）；

④ 針對性（消除自身的薄弱環節）；

⑤ 靈活性（提高自己在解題過程中的思維發散和收斂能力）。歷年高考試題通常都是非常經典和有效的選題素材，是每一位學生在復習備考中的必做試題。做題要“細”，就是要解決怎么練的問題，諸如要在做題過程中認真閱讀、審慎思考；規范書寫、盡量筆答；邏輯推理、獨立判斷等；試題完成后還要注重一題多解、一題多變，善于反思過程，養成嚴謹規范的做題習慣等。

7 鍛煉心理素質，發揮正常水平

高考作為一種選拔功能的測試，也是對考生心理素質的一次全方位的檢測。與單科相比，理綜測試對學生的心理素質考查有了更高的要求。理綜試題采取分卷形式，通常是第Ⅰ卷的難度大于第Ⅱ卷；試題的編排采取同一學科試題集中排布的形式，各學科試題的難度通常又為：物理>化學>生物；再加上在同一卷內的同一學科試題通常是按由易到難排列，因此使得整卷試題難度呈現為混合螺旋式分布，而非簡單的由易到難排列。因此，理綜考試中要求考生能始終以良好的心態面對難易程度隨時變化的試題，能在答卷過程中思維清晰、敏捷，及時轉換、應變，并能分別按學科的特點和要求進行思考、規范答題。當然，這一心理素質的培養需要通過高三階段，特別是第二輪復習時做一定量的模擬試題來進行訓練養成。高考是激烈的智與勇的競爭，只有那些具有扎實的基本功、嫻熟的應試技巧和良好的心理素質的學生才能最終成為成功者。