相互借助 交替引領(lǐng)

一個(gè)學(xué)校的發(fā)展要有一個(gè)先進(jìn)的指導(dǎo)理念，要有一群富有協(xié)作精神和戰(zhàn)斗力的教師群體，一個(gè)是做什么的方向，一個(gè)是如何做和如何做得更好的基礎(chǔ)#65377;這兩者是相關(guān)的，空有理念，沒(méi)有這樣的教師群體，再先進(jìn)的理念也只是空中樓閣，無(wú)法在實(shí)踐中得以落實(shí)，就更談不上什么實(shí)效了;有了富有戰(zhàn)斗力的教師群體，如沒(méi)有先進(jìn)的理念作引領(lǐng)，就只能是一種“盲干”，是一種“有勇無(wú)謀”的行動(dòng)，結(jié)果或是事倍功半，或是徒勞無(wú)功#65377;只有兩者相得益彰，學(xué)校的生命力才會(huì)得以彰顯#65377;

在學(xué)校的管理中，有了先進(jìn)的理念，教師的管理就顯得至關(guān)重要的#65377;教師是學(xué)校的教學(xué)主體，是具體教育教學(xué)任務(wù)的承擔(dān)者和實(shí)施者，他們的工作情況直接影響在學(xué)校整體事業(yè)的發(fā)展#65377;一個(gè)學(xué)校如能把教師的積極性和潛能調(diào)動(dòng)起來(lái)，那學(xué)校成為一所優(yōu)秀的富有特色的學(xué)校就指日可待了#65377;

在實(shí)際工作中，我校實(shí)踐“相互借助，交替引領(lǐng)”的管理，努力實(shí)現(xiàn)做什么和如何做得更好的有機(jī)結(jié)合#65377;

相互借助——教師發(fā)展的一個(gè)“推進(jìn)器”

“相互借助”是指教師之間相互學(xué)習(xí)#65380;相互幫助，從而實(shí)現(xiàn)更好的共同發(fā)展#65377;人是生活在社會(huì)中的，人的發(fā)展就要與社會(huì)發(fā)生聯(lián)系，與具體的人發(fā)生聯(lián)系#65377;善于利用這種聯(lián)系的人，事業(yè)都能獲得成功#65377;學(xué)校也是一個(gè)社會(huì)組織，每位教師都是這個(gè)集體中的個(gè)體，都存在這樣或那樣的聯(lián)系，每位教師都又各有自己的特長(zhǎng)，這就有了相互借助可能#65377;在教師群體中的倡導(dǎo)相互借助，就是引導(dǎo)教師向有專長(zhǎng)的教師學(xué)習(xí)，尋求幫助，同時(shí)也用自己的專長(zhǎng)來(lái)幫助別人，實(shí)現(xiàn)一種“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短;揚(yáng)己之長(zhǎng)，助人發(fā)展”的相互借助的氛圍#65377;這樣對(duì)教師個(gè)體來(lái)說(shuō)，一是實(shí)現(xiàn)了自己專長(zhǎng)價(jià)值的最大化，體驗(yàn)助人的樂(lè)趣;二是在他人的幫助下，完成自己原來(lái)個(gè)體無(wú)法實(shí)現(xiàn)的工作，體驗(yàn)成就感#65377;對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，每位教師的都展示出自己的長(zhǎng)處，學(xué)校成為教師優(yōu)點(diǎn)匯集的舞臺(tái)，教師能充分地體驗(yàn)到自己存在的價(jià)值，積極性得到了激發(fā)，專長(zhǎng)得以發(fā)揮，潛能得以挖掘，學(xué)校教師整體合力大大加強(qiáng)，就像一個(gè)集合體中各元素的最佳優(yōu)化組合一樣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單個(gè)教師的能力相加之和#65377;

我校主要從以下方面引導(dǎo)教師相互借助:首先，向教師宣傳相互借助的積極意義#65377;讓每位教師真誠(chéng)相見(jiàn)，貢獻(xiàn)自己所長(zhǎng)，成他人之美，鼓勵(lì)教師向有專長(zhǎng)的教師學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短;其次，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，擴(kuò)大效益#65377;學(xué)校除了鼓勵(lì)教師個(gè)體之間的相互學(xué)習(xí)#65380;相互借助外，還積極創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓有突出專長(zhǎng)的教師走向講臺(tái)，向全體教師傳經(jīng)送寶，讓全體教師受益，使相互借助的效益最大化#65377;

我校自實(shí)施了“相互借助”理念后，教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，工作積極，凝聚力強(qiáng)，教師的專業(yè)素養(yǎng)得到了快速的發(fā)展，學(xué)校辦學(xué)效益得到了明顯的提升#65377;例如在2004年南平市優(yōu)秀青年教師比武中，我校選派的三位教師均獲得“南平市優(yōu)秀青年教師”稱號(hào)，這都是在這個(gè)理念下指導(dǎo)實(shí)施的成果之一，因?yàn)樵谶@場(chǎng)比武中，選手要經(jīng)過(guò)課件制作#65380;備課#65380;上課#65380;寫教學(xué)反思等環(huán)節(jié)，參賽的選手不可能每個(gè)環(huán)節(jié)都精通#65377;要達(dá)到每個(gè)環(huán)節(jié)的最優(yōu)化，這時(shí)就要向某個(gè)方面有專長(zhǎng)的教師請(qǐng)教，借助他人的力量，實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展#65377;相互借助成為教師發(fā)展的一個(gè)有效的“推進(jìn)器”

交替引領(lǐng)——教師發(fā)展的一泓“活水源”

“交替引領(lǐng)”是指在學(xué)校工作中讓有能力的人來(lái)引領(lǐng)某個(gè)方面的工作，實(shí)行能上能下的機(jī)制，交替引領(lǐng)學(xué)校工作的發(fā)展#65377;“交替引領(lǐng)”源于大雁飛行，大雁在飛行時(shí)，要有一只雁作為領(lǐng)航，而領(lǐng)頭的那只雁引領(lǐng)飛行時(shí)，克服空氣帶來(lái)的阻力，要比跟從在后面的大雁大得多，這就要求領(lǐng)頭雁要有強(qiáng)健的體魄和敏銳的方向感#65377;這樣才能保證雁群正常有序乃至高效地飛行#65377;但不可能一直由某一只雁領(lǐng)航，需要另一只有能力的來(lái)代替，才不會(huì)使整個(gè)雁群的飛行受到影響#65377;這個(gè)道理對(duì)于我們學(xué)校管理來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的啟示#65377;學(xué)校整體的發(fā)展必須要有人引領(lǐng)，這樣工作才有方向，推進(jìn)才有深度#65377;但一個(gè)人的引領(lǐng)的能力是有限的，如果一直由一個(gè)人來(lái)引領(lǐng)，勢(shì)必影響學(xué)校某個(gè)方面后期工作的深入有效開(kāi)展#65377;為此，學(xué)校這個(gè)方面后續(xù)工作中就需要讓另一位有能力的教師當(dāng)引領(lǐng)人#65377;

我校主要從以下幾個(gè)步驟進(jìn)行實(shí)踐:

一是選好人#65377;要實(shí)現(xiàn)有效的交替引領(lǐng)，就要有可交替引領(lǐng)的人#65377;學(xué)校在具體的教育教學(xué)工作中有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)人才，為培養(yǎng)有能力引領(lǐng)的人才作準(zhǔn)備#65377;

二是育好人#65377;學(xué)校定好人選之后，首先是與這位教師制定成長(zhǎng)目標(biāo)和切實(shí)可行成長(zhǎng)計(jì)劃，并實(shí)實(shí)在在地落實(shí);其次是讓他與經(jīng)驗(yàn)豐富的教師結(jié)對(duì)子，實(shí)行跟蹤管理;第三是壓擔(dān)子，搭臺(tái)子，積極創(chuàng)造條件，讓其鍛煉，加速其成長(zhǎng)的歷程#65377;

三是用好人#65377;當(dāng)培養(yǎng)的人成長(zhǎng)起來(lái)之后，學(xué)校根據(jù)具體情況用好人，放手讓他們?cè)趯W(xué)校的某個(gè)方面去交替領(lǐng)航，去實(shí)踐，去發(fā)展#65377;

在實(shí)踐中，我們感受到了“交替引領(lǐng)”帶來(lái)的效益#65377;一是讓前一位引領(lǐng)者有休息調(diào)整和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的時(shí)間;二是學(xué)校的工作不會(huì)因個(gè)人的原因停下來(lái)或減緩速度;三是可以激發(fā)全體教師積極向上的情感，給有能力的人一個(gè)鍛煉的平臺(tái)，實(shí)施一種能者上的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激活了每位教師的工作積極性#65377;實(shí)踐“交替引領(lǐng)”之后，我校各方面工作得到快速有效的發(fā)展，特別是教師理論提升和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)方面成效顯著#65377;我校有幾位教師的文筆較好，學(xué)校就讓他們從事學(xué)校材料的撰寫，并鼓勵(lì)他們認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，向教育類刊物投稿，在他們有一定成效時(shí)，就請(qǐng)他們開(kāi)講座，因這幾位教師在不同時(shí)期發(fā)表的文章的數(shù)量#65380;內(nèi)容是不一樣的，這時(shí)學(xué)校交替地讓他們引領(lǐng)教研工作#65377;在他們的交替引領(lǐng)下，學(xué)校教師自2003年9月以來(lái)，在教育教學(xué)專業(yè)教育類刊物上發(fā)表教學(xué)文章達(dá)70多篇#65377;在此之前學(xué)校教師只有零星幾篇教育類文章#65377;能有這樣的顯著成效，應(yīng)該說(shuō)是“交替引領(lǐng)”實(shí)踐的一個(gè)大跨越#65377;交替引領(lǐng)給教師發(fā)展引出了一泓“活水源”#65377;