低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)“引趣”淺探

一、借助學(xué)生自己的操作——以動(dòng)引趣

從教學(xué)論的發(fā)展趨向看，思考性的學(xué)習(xí)，最重要的是應(yīng)該放在引起學(xué)生思考和發(fā)展學(xué)生思考上，通過(guò)眼、手、口、腦等多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在直觀感知中獲得新知。

如“線段”的教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生操作：(1)先讓學(xué)生抖動(dòng)手中的線，看到一條彎曲的線，思考如何得到一條直的線?(2)接著引導(dǎo)學(xué)生拽著線的兩端把線拉緊，使學(xué)生直觀看到兩手之間的一段線就是線段，線段兩端的點(diǎn)就是線段的兩個(gè)端點(diǎn)。(3)再讓一名學(xué)生上臺(tái)在教師指導(dǎo)下示范，其他學(xué)生和他一起把線豎著拉緊、斜著拉緊，然后換另一條長(zhǎng)的線拉緊。通過(guò)這樣的操作，學(xué)生看到線段可以是橫著的、豎著的、斜著的，也可以是長(zhǎng)的、短的。但不管怎樣，線段一定是直的，并且有兩個(gè)端點(diǎn)。(4)讓學(xué)生取出一張紙，折一折，看折出來(lái)的痕跡是什么。(5)最后教會(huì)學(xué)生畫(huà)線段的方法。學(xué)生正是在這種實(shí)踐操作中，對(duì)線段的概念加深了認(rèn)識(shí)。

二、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要——以需引趣

美國(guó)教育家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”愛(ài)因斯坦也有一句名言：“興趣和愛(ài)好是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。”興趣與求知欲，又是緊密聯(lián)系在一起的。

如學(xué)習(xí)“時(shí)·分·秒”之后，讓學(xué)生調(diào)查自行車、摩托車、汽車、大人、自己每分鐘所走的米數(shù)。學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中，產(chǎn)生許多問(wèn)題，正是這些“為什么”，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情和興趣，煥發(fā)出智慧的光芒。

三、采用游戲競(jìng)賽的形式——以趣引趣

游戲、競(jìng)賽的教學(xué)組織形式，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，本身就具有趣味性。如規(guī)定時(shí)間內(nèi)的口算、計(jì)算題比賽等，都能活躍課堂氣氛，使學(xué)生在興趣中學(xué)得主動(dòng)、扎實(shí)。

四、挖掘知識(shí)本身的深度——以探引趣

數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程，是在教師引導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法的過(guò)程。數(shù)學(xué)學(xué)科本身存在著許多有趣的規(guī)律和誘人的奧秘，教師應(yīng)善于利用學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，向?qū)W生提供思維的材料與思維的框架。

如“線段”的教學(xué)，教師出示題目：這里有三個(gè)點(diǎn)，每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)之間畫(huà)一條線段，畫(huà)成的圖形是什么圖形?引導(dǎo)學(xué)生理解“每?jī)牲c(diǎn)之間畫(huà)一條線段”的意思就是“每?jī)牲c(diǎn)之間都要畫(huà)一條線段”，學(xué)生畫(huà)出了一個(gè)三角形。教師繼續(xù)出示題目：這里有五個(gè)點(diǎn)，在每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)之間畫(huà)一條線段，一共能畫(huà)幾條線段?學(xué)生都能畫(huà)出一個(gè)五邊形。這樣，學(xué)生很快畫(huà)出一個(gè)五角星，并涂上顏色。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含著這么美的圖形時(shí)，其興奮之情不禁溢于臉上，學(xué)生在興奮中數(shù)出一共有多少條線段。

五、編擬學(xué)生喜歡的故事——以境引趣

通過(guò)編擬故事來(lái)組織教學(xué)，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，能使其帶著一種積極的情感體驗(yàn)，輕松愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如“兩步計(jì)算應(yīng)用題”學(xué)習(xí)后，教師以“小松鼠過(guò)冬天”為主題，設(shè)計(jì)了9張圖文并茂的投影片。如：有一個(gè)冬天，一只松鼠正在準(zhǔn)備過(guò)冬的糧食，它第一次拾到17個(gè)松子，第二次比第一次多拾了6個(gè)，第三次比第一次多拾了5個(gè)，第三次拾了多少個(gè)?出示諸如此類的兩步計(jì)算應(yīng)用題，最后以一張說(shuō)明勞動(dòng)最光榮的投影片對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。這樣做，不僅寓樂(lè)于學(xué)，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)分析，提高了解題能力，而且寓樂(lè)于教，使學(xué)生在愉快的教學(xué)中接受了教育。

六、通過(guò)思想方法的運(yùn)用——以情引趣

教師啟迪學(xué)生的智慧，就一定要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，并在質(zhì)疑中主動(dòng)探索，增長(zhǎng)智慧。瑞士的心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“智慧訓(xùn)練的目的在于造就智慧的主動(dòng)探索者。”

在數(shù)學(xué)活動(dòng)課上，教師出示了這樣一道題：幾個(gè)小朋友帶了8瓶汽水去爬山，在山頂上每3個(gè)空汽水瓶可以換一瓶汽水，他們最多能喝到多少瓶汽水?大多數(shù)學(xué)生當(dāng)時(shí)就說(shuō)可以喝到10瓶汽水，教師沒(méi)有立即表態(tài)。這時(shí)，一個(gè)學(xué)生把6個(gè)空瓶換得的2瓶汽水的空瓶與剩下的2個(gè)空瓶合成4個(gè)空瓶，再換到一瓶汽水，最后得到2個(gè)空瓶。這時(shí)學(xué)生一致肯定，能喝到11瓶汽水。教師再運(yùn)用“借一還一”的思想，使學(xué)生想到2個(gè)空瓶再借1個(gè)空瓶得到3個(gè)空瓶，喝完汽水后把得到的空瓶還給別人，這樣共能喝到12瓶汽水的結(jié)論。學(xué)生在這樣“一波三折”的探索中，深化了認(rèn)識(shí)。