師愛的意蘊

教育意味著一個靈魂喚醒另一個靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂，這種教育就不能稱為教育。那么，在教育實踐中，教師怎樣才能使自己的教育活動觸及學生靈魂，進而收到良好的教育效果呢？可以肯定地說，教師對學生的愛——師愛，是最有效的教育方式，是教的最高境界，沒有師愛，就沒有教育。那么，在教育實踐中，師愛到底意味著什么？

師愛是教師對學生發展所承擔的責任。教育部周濟部長對新時期師德內涵作出這樣的概括和闡述：“愛與責任——師德之魂”。他在大家普遍認可的“師愛是師德之魂”這個共識的基礎上，進一步強調了“責任”在教育工作中的重大意義，第一次把“責任”擺在“師德之魂”的高度，認為“沒有責任就辦不好教育”。那么，教師對學生的發展應承擔哪些責任？教師對學生的責任首先意味著對全體學生負責，公正平等，正直無私，對所有學生一視同仁，滿腔熱忱地關心每一個學生，熱愛每一個學生，從每個學生的不同特點出發，全心全意教育好學生。其次，意味著對學生全面發展負責，不僅要關注學生的學業，也要關心學生的情感、態度、價值觀，不僅要關注學生的學習，也要關注學生的生活、健康、品德和習慣。再次，意味著對學生終身負責，教學生幾年，卻要對學生幾十年發展負責。

師愛意味著教師對學生的真誠期待。期待是一個人希望另外一個人或一些人變得更為美好的一種意愿。在教育活動中，它首先體現為一種祝福，這種祝福總是讓學生為之興奮，它雖然是教師用自己的意愿去引導和塑造學生，但卻很少出于自己的偏私，因而它遠離了卑俗的貪欲，更多的是給學生以鼓舞與激勵。其次，期待是一種精神的訴求，是教師希望學生在思想品德、知識智能、身心健康等方面都有所進步，并為學生的點滴進步感到由衷的高興。再次，期待是一種信任，它要求教師始終相信學生是可以教育的，并時刻準備用自己心中的愛去點燃學生心中的生命之火。另外，期待也意味著教師對學生發展的耐心等待，意味著教師能夠用發展的眼光、動態的眼光去看待學生，而不要以“標簽效應”和“暈輪效應”來對待學生。

師愛意味著教師對學生的尊重。學生無論年齡的大小、知識的多寡，作為一個人，他都有自己的完整生命、獨特的人格和自己的生活。教育的過程是教師與學生交往的過程，這種交往的前提就是教師要尊重學生的人格，尊重學生的情感，尊重學生的需要，以保護學生的自尊心。因為，對于人來說，自尊是無價的，一個人可能什么都沒有，但他會擁有完全的自尊。自尊又是最敏感的、脆弱的，極容易受到傷害，所以，蘇霍姆林斯基把自尊心比作荷葉上的露珠，它需要教師精心呵護。因此，需要教師能夠按照學生本來的面目去看待他，意識到學生無可替代的獨特個性，不要把自己的意愿強加于學生，使學生能夠按照自己的本性和意愿，以他自己的方式快樂地成長和發展。

師愛是教師為學生發展而作出的無私奉獻。對教師來說，奉獻不但是一種美德，更是一種不能沒有的職業要求，無論社會怎樣變化，教師的奉獻精神不能丟。當然，這種職業要求需要教師用一生的勞累、清苦和默默的耕耘去詮釋，需要教師用“春蠶”和“紅燭”的精神去捍衛。在教育實踐中，只要對學生的成長有好處，教師就應該心甘情愿、義無反顧地奉獻出自己全部的知識和能力，奉獻出自己寶貴的青春和年華，甚至生命。奉獻不僅僅是一種美德，更是一種境界，是教師對學生愛的體現和升華。

師愛意味著教師對學生的信任。一個人對另一個人表示信任的實質是對其品德、才華、能力的承認，是對其存在價值和意義的肯定，是個體向著自我實現奮進的力量源泉。一個人如果能夠得到別人的信任，就會增強前進的信心，獲得前進的動力，從而自覺地向著更高的目標發展。信任學生是熱愛學生的重要體現，是教師必須具備的職業道德修養。信任學生一方面是信任學生的能力，即在教育教學活動中，教師要考慮到學生自我實現的需要，給學生留有適當的自主學習的機會和空間，放開學生的手和腦，允許和鼓勵他們自行選擇教育方式和自己解決學習中的問題。另一方面是信任學生的人品，也就是說，對于犯錯誤的學生，教師不要輕易否定它的人品，否定了學生的人品，就等于否定了這個人，這實質上是對學生給予了最惡劣的評價。教師對學生的信任，既是師愛的表征，又是一種強大的教育力量。

師愛意味著教師對學生的理解。理解就是教師走進學生的內心世界，體味學生的思想，感悟他們的心靈世界，使學生與教師自己的精神世界完全融為一體，但又不是以自己的思想替代他們的思想。教育作為一種精神活動，它必須通過教師對學生的理解來完成。如果沒有心靈與心靈之間的體驗與理解，教育活動就會變得索然無味，就會變得蒼白無力。那么，教師怎樣去理解學生呢？理解學生，一是要理解學生成長道路上的諸多困惑和迷茫，理解學生積極向善的意想和企及。二是需要教師蹲下來與學生平等交往，把學生當人來看待，而不僅僅是教育對象，只有忘記了自己是“高高在上”的教育者，才會得到學生的喜歡，學生才愿意向老師敞開心扉。三是要求教師善待學生的選擇。四是需要教師在理解學生的道德行為時，注意分析其行為選擇的原因背景，并將其放回到它所存在的母體中去思考，以求得對其更深刻的理解。

師愛意味著教師對學生的寬容。由于社會大環境影響，當今學生確實存在著各種各樣的問題，這都是很正常的，因為學生是成長中的人，是未完善的人，而且學生成長的過程本身就是一個試誤的過程，犯錯誤在所難免，這是人成長的一種形式，更何況他們正處在人生觀、世界觀、價值觀的形成時期，還不知道什么是對的，當然也就不知道什么是錯的，所以他們在成長的過程中出現這樣那樣的問題都是不可避免的，教師不能用成人的標尺來衡量學生的行為和思想，對于學生的錯誤和不完善之處決不能求全責備。在教育活動中，教師對學生的寬容如同一縷陽光，一絲春雨，一劑良藥，它傳遞著教師的溫情，體現著教師對學生深切的關愛。

師愛意味著教師對學生生命及生命權力的珍視。人是教育永恒的主題，是教育的全部。教育應該以人的生命為本，直面人的生命，關懷人的生命，提高人的生命質量。任何漠視生命的教育都不是真正的教育。教育實踐中，教師漠視學生生命及生命權力的現象是屢見不鮮。有的體罰或變相體罰學生；有的以病理性的言語傷害學生；有的用毫無人性的“紀律”來約束和規訓學生；有的隨意限制學生的自由，剝奪學生的受教育權利。種種現象說明了一個問題：目前的教育中，還有一些教師沒有把學生當作人看待、當作生命對待、當作兒童對待。這些“教育”方式，給學生脆弱的心靈帶來極大的傷害，也偏離了教育的本真。因此，教師在教育教學過程中，必須確立“沒有生命就沒有教育”的思想，從尊重和珍視學生生命和生命權力做起，給學生創造一個健康、和諧、愉悅、民主、寬松的生命成長空間。