小學實施責任教育的實踐與思考

責任是道德的核心，是道德的高層境界。培養學生的責任意識應該是我們當前教育的重要任務。

我們認為，實施“責任教育”應建立在引導學生親身體驗、自主實踐的基礎上，建立在充分信任學生的基礎上，建立在以學生為本的理念上，實施“責任教育”能全面培養學生的素養，全面提升學校的辦學水平。

在責任教育的實施過程中，應首先研究確定了“責任教育”的總體目標。我認為，責任教育的總體目標包括對自己負責、對他人負責、對社會負責三個方面，其中：

對自己負責，包括：學會自理、學會學習、學會反思；

對他人負責，包括：學會關心與愛護、學會理解與尊重、學會誠實與守信；

對社會負責，包括：學會負責與承擔、學會合作與交往、學會探索與創造。

一、責任教育的實施途徑

１．在環境氛圍中熏陶

如果說理論學習是顯性教育的話，環境氛圍的熏陶則是隱性的教育。“責任教育”過程中應該做到讓每一面墻壁都會說話，利用學校的廣播、校園網、手抄報、自辦校刊等營造“責任教育”的氛圍，形成良好的教育環境。

２．在學習過程中形成

教育教學工作是學校工作的核心。所以在實施“責任教育”過程中，我們應該以學習過程為主陣地，引導學生認識到學習是自己的本職工作，在學習過程中形成責任意識，培養責任感。

３．在活動參與中強化

活動是對學生教育最經常的有效形式，所以，在“責任教育”過程中，我們應該以多彩的活動來吸引學生，一是可以開展“責任教育”專題活動，如責任教育演講、我是一個小公民、我是小小責任人、我在責任教育中等；二是可以在開展其他活動中培養學生的責任意識，如培養學生的合作意識、助人意識等等。

４．在工作崗位中鍛煉

崗位煉意識，崗位出人才。所以應該創設更多的崗位（機會），引導學生在學習、工作、管理中鍛煉。學生工作中的復雜問題、各種困難等都可以成為培養自我責任意識中的挫折，而只有在這樣的具體的工作中、現實的挫折中鍛煉責任感的過程才是真正的“責任教育”。

５．在生活實踐中磨練

“責任教育”的成果不能僅僅體現在學校的學習、活動中，還應該遵循“認識、實踐”的規律，引導學生在生活實踐中鍛煉，不斷拓寬責任意識的培養與應用領域。這應成為“責任教育”的一條有效途徑。

６．在研討交流中提升

在“責任教育”實施的過程中，應及時的組織各種學生研討交流活動，就“責任教育”中的成果、問題、感想等進行深入、廣泛的討論，集眾之長，利己之行，以此提升“責任教育”的水平。從“責任教育”的角度來說，積極參與交流也是強烈責任意識的一個體現。

二、責任教育實施的策略

１．整體協調策略

即學校整體的各部分，根據課題的要求和自己的特點，在責任教育的實施上，協同動作，實現“三論”中整體原理所說的１＋１＞２的整體新功能。這其中的協同有學科之間的協同，學科課與活動課的協同，教學與教育的協同，課內與課外的協同，部門之間的協同等等方面。

２．反思調控策略

無論是教師還是學生，其集體與社會責任意識的提高絕不是直線上升的，是學生內部矛盾反復斗爭的結果。其中思想斗爭的勝利，靠的是師生主體的內驅力，此中核心的問題是能自覺地進行個人言行的反思調控。從元認知理論來看，只有在經常自覺反思調控的基礎上，對自己、對他人、對社會負責的要求才能落到實處，并且轉化為師生的良好道德行為。為了充分發揮反思調控策略的積極作用，我們在實施責任教育的過程中，將經常組織研討會，就課堂教學中的責任、平時工作中的責任、日常管理中的責任等方面及時開展研究，討論責任教育實施過程中的新問題、新情況，反思自我。

３．強化激勵策略

“責任教育”需要責任的激勵，只有在思想教育的基礎上，對于對自己負責、對他人負責、對社會負責的言行經常認真地進行表揚和激勵，師生的責任意識和負責精神才能不斷的得到強化和發揚。激勵的主要方法和形式有：

（１）形象激勵，主要指宣傳責任教育中的先進人物；

（２）目標激勵，以責任教育為載體，以評優為目標，引導全體學生向著目標努力；

（３）環境激勵，在學校內營造實施責任教育、履行責任的進步輿論氛圍，營造倡導責任教育的良好人文環境；

（４）成功激勵，從制度上為學生的成功做保證，激發學生成功的欲望，鼓勵學生獲得成功，促使學生不斷獲得成功；

（５）競爭激勵，培養競爭意識，增強自身能力，是個人、家庭、團體、乃至國家和時代進步的動力，在學校內形成一種“責任教育人人有責”的競爭意識，形成一種你追我趕、力爭上游的良性競爭局面；

（６）期望激勵，美國心理學家弗龍（Ｖ．Ｈ．ＶＲＯＯＭ）提出了期望理論，倡導用“外在的目標”去激勵工作者。他認為：對人的固定要求決定了人的行為和行為方式。其理論的公式是：

激勵力量＝效價（目標價值估價有多高）×期望值?穴目標實現概率估計?雪

世界著名的羅森塔爾效應（有期望的實驗班比對比班好得多）證明了期望激勵的意義與作用。當然獎勵激勵的作用也不容忽視。

４．挫折磨練策略

現在的小學生，過的是衣食無憂，飯來張口，衣來伸手的生活，少了磨難，多了脆弱，任性，嬌氣，驕氣。一遇上什么困難、挫折，要么喪氣失望，要么打退堂鼓，不敢面對困難和挫折。更有甚者，索性輕生，以求解脫，更談不上對自己、對集體、對家庭負責。因此，在責任教育中進行挫折磨練成為必須。學校可多開展一些如軍訓、社會實踐、生活磨練、體能訓練等活動，讓學生在活動中受到鍛煉，培養其克服困難的頑強意志，以微笑和勇氣面對挫折，在挫折中、磨練中、困境中培養責任感。

三、實施責任教育的思考

１．從身邊做起，分層實施責任育人

“學會負責，從身邊做起。”這是實施“責任教育”的起點。根據不同年級、不同年齡學生的特點，實施分層要求。

低年級的主要內容：愛惜大家使用的東西，守約、守紀律；敬愛家長，主動幫助做家務；尊敬老師，和學校里的教師、同學建立良好的關系，愉快地參加班級活動。

中年級的主要內容：守信用，尊重社會公德；自覺地參加勞動；和家人一起為建立和睦快樂的家庭而努力；和老師及同學為共同創建一個和諧快樂的班級而努力；熱愛學校、熱愛家鄉、了解祖國、關心祖國。

高年級的主要內容：主動地融入自己身邊的集體，主動發揮自己的最大作用，努力完成自己的職責；遵紀守法，尊重自己和他人的權利，積極地盡自己的義務；體驗為社會服務的喜悅，努力為公眾做好事；尊重、愛護鄉土和祖國的傳統文化，了解前人的成就，熱愛祖國。

２．走向社會，在實踐活動中實施責任育人

“學會負責，做合格公民。”這實施責任育人的支點。通過實施“責任教育”，逐步培養學生的公民意識。讓學生明白，自己不僅僅是一名學生，而且是一名公民。

在實施“責任教育”的過程中，可以把教育空間拓展到校外，拓展到社會，結合各種教育活動，讓學生到社會中提前“上崗”，去了解責任和體驗責任。通過引導學生參加社會實踐活動，讓他們從中體驗到什么是認真態度，什么是責任意識，使學生們的社會責任感和公民意識更強，使學生們由對誰也不在乎，到關心身邊的人，關心一座集鎮，乃至關心整個社會。這正是學校開展“責任教育”所要達到的目的。

３．拓寬領域，全員責任育人

“‘責任教育’從我做起”，這應成為全體教職工的工作準則。對學生進行“責任教育”，不只是校長的事，也不只是班主任的事，而是全校教職工的事。所以，實施“責任教育”，應該實現“責任教育”在學校及教師管理中的延伸與運用，應做到“全員責任育人”。要學生學會負責，教職工自己必須要有責任意識，為人師表，率先垂范。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”全體教職工應首先明確各自的崗位職責，明確自己在全面實施素質教育、學校管理、促進學生的發展中的責任。