鼓勵教師“多管閑事”

教師Ａ：劉校長，請別見怪，我這人就愛多管閑事。我覺得學校應組織對新上任的班主任進行專門培訓，特別是每年從鄉下學校新調入的班主任，他們大多都比較年輕，沒有經驗，對學校情況又不了解，面對縣城學校班額大、學生情況復雜、家長要求高，他們真的有些手足無措。

教師Ｂ：劉校長，我這人心直口快，藏不住事，愛管閑事。我覺得我們學校學生活動缺少有意識的引導，一到課間，學生大多都是亂跑亂跳，追逐吵鬧，顯得低俗無味，且存在很大安全隱患。

教師Ｃ：劉校長，算我多管閑事。我覺得我們學校文化氛圍不夠濃厚，身臨其中總感覺缺少那種文化的氣息。比如，學校廣播室的音響設備這么先進，但只是用來上下課鈴聲提示學生，作用發揮太有限了；還有學校的圖書室，學生放學了，圖書室也關門了，叫學生到哪里去借閱圖書呀。

教師Ｄ：劉校長，我覺得應對學校的用電、音響、網絡等線路進行統一設計規劃，盡量一次性安裝到位，這樣的新房子整天敲敲補補怪可惜的，而且到處拉起來都是線，不好看……不好意思，我又在管“閑事”了。

每次聆聽完教師們說的“閑事”，我都心懷敬意和感激。在對他們反映的這些“閑事”進行有效的處理之余，我陷入了深深的思考：這些老師提的建議很好啊！為什么他們都在說自己是“管閑事”呢？為什么這些令同事們敬仰的平時都能說會道的教師，說起這些所謂的“閑事”就顯得吞吞吐吐、心存疑慮呢？為什么對自己說“閑事”的僅有這么幾個老教師，且說話時幾乎用的是同一個模式呢？后來，在一次閑聊中，一位教師的話為我解開了答案。她說：“大家都怕，怕“閑事”管多了領導不高興、會責怪，還招來別人的議論。我們這幾個老的，反正職稱也到頂了，什么評優、評先也不想了，再說你也比較好說話，所以有時忍不住就說了。”

是啊，一直以來，人們都認為“多管閑事”是個消極的詞兒，對于“閑事”退避三舍、視而不見。因此，作為新時期的學校管理者，應努力轉變大家這種觀念，充分挖掘“閑事”這個詞兒的積極意義，鼓勵廣大教師“多管閑事”，多管一些有利于學生成長的“閑事”，一些有利于學校發展的“閑事”。營造出一種有利于學生、有利于學校的“閑事”大家都敢管、愛管，損人利己的閑話大家都少說、不說的良好氛圍。

作為校長，首先要樹立依靠教師辦學的思想，使廣大教師“敢管閑事”。教師是學校的主人，辦好學校，教師是關鍵。校長要確立依靠教師辦學的思想，重視教師的參與意識和創新意識，在實際的學校管理實踐中放下架子，撲下身子，深入一線，把心交給群眾，同教職工同甘共苦，打成一片，積極鼓勵教師管“閑事”，哪怕教師管的“閑事”不合學校實際，或在你面前說話犀利、甚至言詞較為尖刻，只要是出于好心，都得念人之功，容人之過，予以理解和容忍。這樣才能消除大家的顧慮，讓教師群體的智慧得到充分涌流，很好地激發其主人翁意識和工作責任感。漸漸地，人人“敢管閑事”的氛圍就會形成。其次，校長要慎重對待教師反映的“閑事”，使廣大教師“愛管閑事”。當教師向你說“閑事”時，態度一定要真誠，注意傾注“感情”，表現出聽他說“閑事”的極大興趣，耐心傾聽教師的敘述，虛心聽取意見和建議?熏讓教師充分感受領導對他的尊重。對教師反映的“閑事”，要作認真分析?熏謹慎對待，將事情的處理方案與結果進行及時的溝通和反饋。對平時愛管“閑事”，多管“閑事”的教師給予及時的肯定和鼓勵，讓廣大教師經常體驗自身工作價值得到人們積極承認的成就心理，充分感受到自身價值的實現。久而久之，教師們便會“愛管閑事”了。