綜合實踐活動課的選題原則

開設綜合實踐活動課是基礎教育課程改革的一個重要內容。綜合實踐活動課是校本課程，首先要選定活動主題，選擇適當的題目。這個題目應當接近學生的現實生活，能正確處理人與社會、自然三者之間的關系。現實生活中蘊藏著豐富的綜合實踐活動教育資源，但這需要我們用心去研究、發現、選擇。確定一個恰當的題目，就等于成功了一半。我們在實施綜合實踐活動課的過程中，堅持了以下幾項具體的選題原則。

一、突出地方特色

綜合實踐活動課是國家規定、地方管理、校本實施的一門必修課程。每個學校所處的自然環境和社會環境各不相同，城市和農村不一樣，大城市和小城市不一樣，山區和平原不一樣，沿海和內陸不一樣。因此，選題要依據本地生產生活實際，突出地方特色，開發綜合實踐活動課程資源。

例如，我們開展的《沙河市玻璃行業發展現狀和未來發展趨勢的研究》，充分利用了本市玻璃制造業發達的客觀條件。本市大小玻璃廠達１５０多家，市場幾乎覆蓋全國各省、市、自治區，被譽為“北方玻璃城”。由于學生在平時已有足夠的直觀體驗，通過調查，會對本市玻璃制造業由小到大的發展歷程、玻璃的生產工藝、玻璃企業對市經濟的貢獻等有更深入的了解，熱愛家鄉的情感油然而生。

綜合實踐活動重在實踐，具有地方特色的選題為學生的實踐體驗提供了豐富的素材，有利于學生獲得更多的直接體驗。有的教師希望能有現成的綜合實踐活動教材。我們認為，這種認識是不妥當的，必須轉變觀念，立足“校本開發”?！扒艘幻妗?、“千校一面”的選題背離了開設綜合實踐活動課的本意。

二、整合學科教學

把綜合實踐活動與學科教學整合，把學科的知識結構與學生的認知結構統一起來，互為補充，互相促進，有利于教師教學觀念的轉變。學科教學為綜合實踐活動提供了知識基礎，綜合實踐活動為學科教學挖掘了生活的源泉。綜合實踐活動既是學科教學在時間和空間上的延展，也影響著學科教學向生活化、活動化方向發展。

例如，在教學小學數學《圓的認識》時，我們設計了綜合實踐活動課《生活中的圓》，讓學生自己去發現在實際生活中哪里使用了圓，并解釋為什么把這些物體設計成圓形，好處在哪里。學生在知識的實際運用過程中把學科知識學活了，靜態的公共知識轉化為動態的個體知識。學生認識到生活中處處有數學，學數學的興趣自然就提高了，用數學的意識自然就增強了。又如上面提到的《沙河市玻璃行業發展現狀和未來發展趨勢的研究》，是結合學生學習小學語文課本《新型玻璃》一課展開的。在研究過程中，學生逐漸進入一種“越學問題越多”的學習境界，這對于學生的可持續發展是非常有意義的。

三、聯系學生生活

綜合實踐活動聯系學生生活，體現了以學生為主體的教學思想。在實踐活動中，學生是真正自主的。只有自主，才有真實意義上的創新。學科教學偏重知識的邏輯結構，一定程度上脫離了學生的生活體驗，即使經過教師對學科內容的再加工、再創造，它的認知順序也還是從書本到實際，書依然是“本”。選題源于學生生活，指的是學生經歷過的、感興趣的生活，不同于學生不易感知的成人的生活。聯系學生生活，學生就有事可做，有感可發，有話可說，在綜合實踐活動中的參與度就高。

例如，綜合實踐活動《發展中的沙河》，學生從工業、農業、交通、教育、郵電等方面調查了解本市改革開放以來的新變化，用圖片、數字、實例來展示說明?？吹饺珖劽暮憷瘓F的農村新型別墅群、旭瑞乳業的現代化廠房、迎新集團的大型玻璃生產線……即使我們土生土長的沙河人，也受到強烈震撼，頓生“山中方一日，世上已千年”之感慨。時值我校承擔的河北省教育科學“九五”規劃重點課題《多種媒體教改實驗》結題驗收，這次活動課給省教科所專家留下了深刻印象，成為課題驗收活動的一個亮點。

四、關注社會熱點

學校是社會大系統中的一個小系統，總體上說，學校教育要服務于社會需要，服從于社會評價標準。在整個社會日益開放的情況下，學校向社會開放是大勢所趨，綜合實踐活動與學科教學的區別之一就在于綜合實踐活動課面向社會、關注社會、走進社會。一些社會熱點問題，即使我們不去講，學生也已經接觸到了，如環境問題、網絡問題、弱勢群體等等。課程改革強調要大力開發課程資源，這些社會熱點問題正是非常具體、非常生動的課程資源。

例如，我市西部丘陵山區占全市面積的三分之二以上，一些有遠識的農民企業家投資開發片麻巖，綠化荒山，得到市委市政府的大力支持。我們根據市林業局提供的有關信息，設計了“西部山區綠色行”主題實踐活動。暑假中，學生在家長帶領下，來到西部山區觀光旅行。學生們的視野中，既有山清水秀的秦王湖、巍峨挺拔的廣陽山、郁郁蔥蔥的老爺山林場，也有裸露的山巖、干涸的河道……暑假開學后，學校組織了“西部山區綠色行”書畫攝影展和演講比賽。由于有了切身感受，各項活動內容豐富，真實具體。學生在活動中交流思想，環保意識普遍增強。

五、配合上級工作

結合學校實際，我們積極參與市委宣傳部、婦聯、報社、司法局、交警大隊、楊春增烈士陵園等部門和單位開展的一系列教育活動，使學生在更廣闊的環境中受到愛國主義教育、法制教育、交通安全教育、環保教育等，從而認識社會，了解社會，開闊眼界，增長見識。

學校少先隊大隊長期開展“創建紅領巾一條街”活動，組織各中隊協助環衛工人清理校門前體育街的廢紙和塑料袋等，給街道兩旁的冬青、垂柳澆水，并在節假日組織少先隊員擔負看護花草樹木的任務，清除“法輪功”反動標語，保持本街道的文明整潔，得到了城建部門的好評。

在“推廣普通話宣傳周”活動中，我們組織學生走上街頭，發現門匾、宣傳標語中出現的錯別字和不規范用語，反饋到有關部門。

在“紅領巾‘手拉手’助殘”活動中，我校與沙河市聾啞學校結成幫扶對子?熏六年來堅持不懈，在助殘形式上不斷創新，讓學生走入聾啞兒童的世界，與他們一起成長，幫助他們更好地融入社會生活當中，使殘疾兒童與正常兒童共享同一片藍天。通過少先隊活動以及體育、文藝等適合兒童心理的形式，讓學生在活動中增進相互了解，使聾啞兒童在與正常兒童的交往過程中適應社會，也使正常兒童在與聾啞兒童的交往過程中受到教育。同學們通過開展“手拉手助殘”活動，一個突出的感受就是從幫扶對象身上學到了自強不息、樂觀向上的精神品質。

把綜合實踐活動與上級布置的工作結合起來，既使綜合實踐活動獲得了豐富的活動資源，也在活動過程中獲得了有關部門的有力支持，改善了生存環境。從中我們還可以得到這樣的啟示，綜合實踐活動選題的天地是很廣闊的，生命力也是非常旺盛的。

六、提高科技含量

開展綜合實踐活動，培養學生創新精神和實踐能力，其實質是堅持求真、求實的科學精神，以區別于唯書唯上的傳統教學。當然，這只是一種指導思想，還需要與具體的活動結合起來才能變為現實。換言之，綜合實踐活動要提高科技含量。我們注意到一些成功的綜合實踐活動作品從題目上就體現出比較濃厚的科技色彩，如《房屋外墻面對家燕筑巢的影響》、《生物凈化蘇州河水初探》（見２００１年９月２３日、３０日《中國教育報》）。重視提高科技含量，能夠有效地提高綜合實踐活動的質量。怎樣提高綜合實踐活動的科技含量呢？首先要在列舉、統計等搜集信息活動的基礎上加強對信息資料的研究分析，其次要重視開展科技制作和科學實驗等活動。但是，這又是一個循序漸進的目標。因為綜合實踐活動受師資水平限制是一個普遍問題，單純依靠學生自發地提高科技水平，這個過程就顯得比較漫長，而提高師資水平也需要時間，所以不可能一下子要求過高，使人望而生畏?？傊?，綜合實踐活動選題既要有提高科技含量這種導向，也要循序漸進。

七、選擇恰當視角

綜合實踐活動在確定主題以后，還要選擇一個恰當的視角切入課題。通常認為，選題不宜過大，大了就容易淺，容易走過場。這是很有道理的。不過，我們覺得，選題大也好，小也好，能活動起來就好。例如，省教科所專家來我市搞調研，看了我們設計的《沙河市玻璃行業發展現狀和未來發展趨勢的研究》方案，起初認為選題過大，但是在看了活動資料以后，評價還是不錯的，并在后來的省創新教育成果評選中把該課題評為二等獎。

我們認為，選題從大到小是一個一般的過程，大小不是標準，標準是“實”。有內容，就能開展起來。當然，我們應當努力促進這個過程，盡可能縮短這個過程。課題分解是把課題由大變小的一個好辦法。例如，我校五年級師生制定的綜合實踐活動《沙河市環境保護現狀調查》方案，課題內容分解為五個方面：市區生活垃圾的處理以及再利用；比較市區與山區水質優劣；家庭裝修對身體健康的影響；學校及市區綠化狀況；市區空氣質量現狀。這個課題分解做得很好，但是總課題顯得太大，其中每一個子課題都可以獨立進行。不過，學生也可以通過分組，分別承擔不同的子課題，或者作為一個系列活動進行。這個思路提出來以后，究竟怎樣做，最終還是由學生和指導教師自主決定。