網絡校本教研的實踐模式與操作流程

網絡校本教研指在基礎教育改革理論和信息技術理論的指導下，以校園網絡為載體、以現代信息技術為主要手段，借助當前學校已有的校園網絡平臺為常規形態校本教研的運作空間提供一定的技術支撐，開放性地進行富有個性化的教學研究活動，或者也可將日常校本教研活動在校園網上延續，進行源源不斷的交流與探討，使教研活動得以繼續擴展、生成、提升，變得更加富有成效。

一、網絡校本教研的實踐模式

通過一年多的研究與實踐，我們逐漸構建起了由一個平臺和三個基本環節構成的“網絡化教研”活動模式。“一個平臺”指校園網，“三個環節”即教研資源生成、教研材料呈現、教師互動參與。三個環節互為一體，循環進行，乃至無限深入。

教研資源生成。所有基于學校常態環境下的校本教研活動內容，都能成為“網絡化教研”后續研究的資源。因此，我們需要組織并開展形式多樣，內容豐富的校本教研活動，形成豐富的可供網絡研討的資源，包括各類課例、案例、論文、隨筆、反思、課件等文本、視頻、課堂實錄、報告講座等音像視頻，甚至網絡或報刊上的下載資料等。

教研材料呈現。由教研資源的第一生成者負責將資料發布在校園網上（簡稱“發帖”），為教師參與探討交流提供范本。

教師互動參與。每一位老師可以不受時間和地點（校內）的限制，有針對性地選擇參與相關教研主題的討論與研究（簡稱“發帖”），在相互思辯、爭論、交流中實現真正的互動式研究。

二、網絡校本教研活動操作流程

１．確定主題。（１）發現問題。教研內容往往源自于日常教學中遇到的實際問題，因而，學校和教師要有強烈的問題意識，善于結合工作實際，尋找有價值的研究問題，根據問題，選擇和確定具體的教研內容。（２）確定主題。將問題上升為研究主題，通過規范性的校本實踐，獲得解決問題的方法與手段。（３）組建團隊。在此基礎上組建研究團隊，可以是教研組，可以是年級組，也可以是課題組。明確分工，確定研究的基本思路，著手制定研究計劃。

２．設計方案。根據確定的主題和思路，需要設計針對性的研究方案，并在實踐過程中不斷修正和完善。（１）學習準備。個體或者團隊應該為有效完成研究而進行有目的、有針對的教育理論和他人相關研究成果的專題學習，形成理論制高點。學校通過“網絡校本教研論壇”中“繼續教育”、“網上研訓”“專題講座”等板塊，不定期發布教育教學前沿信息，供教師選學。（２）專業咨詢。發揮專業引領作用，即通過向專家（校內校外）咨詢，整合多方資源，幫助教師理解研究中的困惑和問題，避免實踐過程中方向迷失，提高研究效能。（３）組間研討。借助組員之間的集體討論、集體備課等形式，發揮集體智慧。

３．優化方案。教學問題日益復雜。研究方案的設計也必須多樣而有針對性，并在實踐過程中不斷修正完善。（１）網上征詢。把研究方案初稿發布于“校園網絡論壇”平臺，供全校乃至校外教師的評析、討論，使問題得到深入探討。充分發揮集體智慧。（２）優化方案。以教材和教學模板為參照，結合他人的意見，由方案的主要實施者對原研究方案進行系統的再設計，不斷優化，使之更具操作性和可行性。

４．組織實施。根據優化后的方案，組織教師個人或團隊進行校本實踐研究。（１）校本實踐。在教學中，教師根據實際情況有計劃地推進實施步驟，并把階段性成果及時整理匯總。（２）行動跟進。實施的過程可以是個體的行為，也可以是團隊的協作，幫助教師及時反思并提高教學質量，促進學生改善學習行為并追求進步。

５．資源上傳。這是將常規教研活動延伸到“網絡化”校本教研的轉換環節。不管是何種常規教研方式，在準備、完善、實施過程中可以隨時將形成累積的資料成果上傳到“網絡教研平臺”，以便使常規教研活動結束后仍可以借助網絡讓更多的人繼續參與，進行源源不斷的深入探討。

６．網絡研討。這是“網絡化校本教研”活動的獨特優勢。（１）個性反思。在一輪教學實施當中或之后，教師要加強反思，通過撰寫反思心得、教學案例、教學后記、問題診斷、課例研討、研究論文等方式，提高自我反思和教學研究的水平。（２）設立個人專輯。我們在“校園網絡論壇”平臺設置了多個專題共用板塊，同時要求每位教師在校園網開設“個人博客”，建立個人專輯網頁，教師把設計方案、相關教學資源、練習試題、課例實錄、教學反思等內容及時發布進去，形成教研資源庫。（３）互動研討。傳統的學校教研活動，因為受學科、內容、時間等條件限制，很難做到全員參與，即便參與，活動的議程固定，發言人數有限，被動聽眾多，效率較低，教研資料備份困難，更難于共享。而通過網絡，可以不受所有這些因素制約，真正實現交流對象的角色平等（因為在網絡上，發言人可以是真名，也可以是化名），交流機會的充分均衡，實現無障礙的參與和探討。（４）經驗共享。利用網絡，實現教育教學資源共享的最大化，這是網絡帶給教學研究的最大優勢和便捷。在網上，所有的資源都是可以共享的，每個人都可以針對性地選擇自己有用的資料，達到經驗共享和交流促進的作用。

７．總結推廣。教研活動取得的成果最終是為教學服務，為本校服務。（１）專業提煉。對一些重點熱點問題，學校組織一些骨干教師或專家針對這些研究課例進行點評或引領，達到成果運用的最大化。（２）深度挖掘。依托“網絡教研資訊平臺”，組織教研組或教師針對案例中的關鍵問題進行網上討論，總結出有價值的教學經驗或問題解決的辦法，幫助教師找到不足之處并加以改進。

三、網絡校本教研活動操作實例

網絡校本教研可以有效地融入學校教研以及學科教學活動當中，從而優化教研手段和教學過程，達到提高教學質量并有效促進師生發展的目的。

如語文１２冊《晏子使楚》教學課例網絡教研的操作流程圖為：