站在最后一排的希特勒

最近，又得知兩起中學生自殺的事件。兩位學生都是因為“學習成績名次下降”而感到“無臉見人”，其中有位學生是因為被從“重點班”淘汰到“普通班”，得從重點班所在的“光輝樓”回到普通班所在的舊樓，于是干脆從樓上跳了下去。

我問過一些教師：“你自己被排過名次嗎？你被排名次的感覺好嗎？”多數(shù)教師對“按工作業(yè)績排名次”持否定態(tài)度，可是這不妨礙他們給學生按成績排名次。對是否擔心發(fā)生悲劇，老師們并沒去多想，因為社會需要這種“文化”：如果你不肯給學生排名次，家長會提出他“有權(quán)知道”，校長也會認為教師工作不負責。

我反對以成績論人，反對按成績給學生排名次。這個態(tài)度引起過一些同行的疑惑乃至攻訐。但我至今仍認為，對這一問題的態(tài)度，決定了一個人能否擔當教育重任。如果把所謂競爭機制引入中小學教育，是民族教育落后的標志，積久有可能形成災難。

上個世紀80年代有部體育題材影片《沙鷗》，我對之一直耿耿于懷。那部電影大概是以中國女排奪得世界冠軍為背景的。其中有個鏡頭，女排得了世界亞軍，隊員沙鷗在回國途中竟把獲得的銀牌扔進了大海，她說祖國要的是金牌。當時的那股牛氣，的確振奮了全國憤青。后來有國際奧運人士發(fā)表意見，對扔銀牌的行為甚不以為然，認為不符合奧運精神。然而那以后每次體育健兒凱旋，下飛機時，不知是領(lǐng)導安排，還是有自覺的意識，總是金牌在前，銀牌次之，銅牌在后，至于沒得到牌子的運動員是怎樣下飛機的，無人關(guān)注。高官接見，有牌的才能坐他身邊，沒牌的靠邊，或者別想露臉。這種名次文化深入人心，一直灌入孩童稚嫩的心靈。

現(xiàn)在有些學校不但把學生成績名次通知家長，而且竟然把學生考試的成績名次排列公布在教室里，認為這樣可以刺激學生奮進，“培養(yǎng)榮譽感”。然而這恰恰是教師缺乏人文意識和人道精神的表現(xiàn)，特別是在基礎(chǔ)教育階段，這種做法嚴重傷害了學生的身心健康。多年來，有一張照片不時地出現(xiàn)在我腦海中，那是希特勒小學畢業(yè)時的照片。1983年（或1984年），創(chuàng)刊不久的《世界知識畫報》連載“二戰(zhàn)畫史”，曾刊登過一張希特勒的小學畢業(yè)照。小學生希特勒在合影上站在最后排，兩臂交叉。照片說明是：根據(jù)當時的慣例，拍照的位置按學習成績安排，成績好的學生坐在前排老師身邊，成績差的往后排，11歲的希特勒是成績最差的學生，所以站在最后一排（大意）。我不知道希特勒成名后是否去看過自己的同學和小學老師，但是我相信他不可能忘記自己所蒙受的這一段恥辱，至于那站在后排的屈辱在他個人命運中起了什么作用，與他對人類犯下的罪行有什么關(guān)系，未必沒有思考價值。

這以后，希特勒去林茨的里爾中學讀書，他在那里的學習成績也很差，而且性格孤僻古怪。有意思的是，在他的班上，有一位后來享有盛名的學生，就是維特根斯坦，這兩個同學當時都沒想到幾十年后會發(fā)生什么事。出身于富豪家庭的維特根斯坦有教養(yǎng)，深得教師歡心，而“差生”希特勒一定死死地記住了維特根斯坦這個猶太學生的名字。希特勒為什么瘋狂地對猶太人實施種族滅絕，這與他幼年少年時的經(jīng)歷是不是一定有關(guān)系，我們可能沒有足夠證據(jù)來說明問題，但是作為教育者，完全有可能讀懂一個性格有些偏執(zhí)的孩子心頭的不平。

當然，希特勒少年時代過的究竟是什么樣的生活，他在學校究竟還有些什么故事，有著各種各樣的說法。但可以肯定的是，在童年和少年，這樣一個有點特殊的孩子沒有得到良好的教育，沒有得到教師的關(guān)心愛護。誰能說他后來的所作所為與那張照片的座次無關(guān)呢？

回到我們的話題上來。從孩子讀書階段就按學習成績排起了名次，似乎我們真是個很重視名次的國度。排名次也許是民族的文化，講求名次也未必有什么不好。不過，既然如此講求名次，我們何不把問題放大一下，看看我們中國在世界的名次如何。其他領(lǐng)域不論，還是就教育問題說：中國的基礎(chǔ)教育在世界上居于什么水平？中國的著名高校在世界排名如何？和發(fā)達國家相比，中國中小學生身心體質(zhì)如何？中國的教育投資在世界排名究竟是多少？中國的教師待遇在世界排名如何？……這也是排名，為什么一說起來，那些主張在中小學生中展開分數(shù)競爭的教育家們就不那么振振有辭了呢？

（呂麗妮摘自《南方周末》）