名校校長的憂慮

著名大學(xué)校長喜歡什么樣的學(xué)生？中外多所名校校長對(duì)這個(gè)問題的答案，不僅值得掙扎于應(yīng)試教育中的學(xué)生深思，也值得包括家長與學(xué)校在內(nèi)的全社會(huì)深思。

我們歡迎有個(gè)性的學(xué)生”

“我喜歡那些性格獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生。此外，我非常看重學(xué)生課外活動(dòng)的參與度和獨(dú)立思考能力。”耶魯大學(xué)校長理查德#8226;雷文如是說。

在中國人民大學(xué)校長紀(jì)寶成看來，好學(xué)生應(yīng)該有創(chuàng)造性思維，有敏銳的分析判斷能力、發(fā)現(xiàn)問題的眼光和理性的批判精神，有“敢為天下先”的勇氣，敢于挑戰(zhàn)學(xué)術(shù)權(quán)威。香港城市大學(xué)校長張信剛認(rèn)為，好學(xué)生應(yīng)敢于、善于“跳出框框來思考”。

在上海舉行的一次頗有趣味的名校校長與中學(xué)生互動(dòng)活動(dòng)中，上海師范大學(xué)附屬中學(xué)學(xué)生潘超越向上海交通大學(xué)校長謝繩武提問：“如果我背著一把吉他，帶著我自己創(chuàng)作的歌曲，而不是各種理科競賽的獎(jiǎng)狀來參加交大自主招生的面試，您會(huì)讓我通過嗎？”

謝繩武爽快地回答：“我們歡迎有個(gè)性的中學(xué)生報(bào)考！”

談起中國的留學(xué)生，包括理查德#8226;雷文在內(nèi)的多所國外名校校長表示，中國學(xué)生勤奮好學(xué)，但他們“不敢挑戰(zhàn)權(quán)威，不敢與教授爭辯”，中國缺少“有個(gè)性”的學(xué)生。

“只有質(zhì)疑權(quán)威，才可能有更大的突破和創(chuàng)新，創(chuàng)新往往是在挑戰(zhàn)中慢慢萌芽的。”理查德#8226;雷文說。

中國學(xué)生因獨(dú)立思考能力匱乏而導(dǎo)致“沒有個(gè)性”的現(xiàn)狀，讓大學(xué)校長們憂心忡忡。華中科技大學(xué)校長李培根說，中國學(xué)生存在嚴(yán)重的“被動(dòng)實(shí)踐”問題，也就是他們實(shí)踐的對(duì)象、方法、程序等關(guān)鍵要素往往是由老師指定的，類似于“做習(xí)題”，他們很少主動(dòng)、自由地探索。外交學(xué)院院長吳建民則指出：“現(xiàn)在的孩子從小就被一張張考卷規(guī)范起來，被教育成千篇一律的樣子。”

華東理工大學(xué)校長錢旭紅坦言，他與自己帶的博士生剛開始接觸時(shí)，不少人還是“死腦筋”，每談?wù)撘粋€(gè)話題，學(xué)生總是將書本上看來的或聽來的觀點(diǎn)拿來講一番，沒有自己的見解。后來，他想了個(gè)法子，每次總會(huì)準(zhǔn)備一個(gè)反面的例子來駁學(xué)生，漸漸學(xué)生開始敢嘗試用不同角度看問題。

“這就好比一張張磁盤，經(jīng)過格式化后，再填入相同的內(nèi)容——我們的學(xué)生從幼兒園到大學(xué)都被‘格式化’了！”錢旭紅說。

童年和靈氣一起失落

這種“格式化”，意味著中國孩子很難體驗(yàn)到童年的快樂。

張信剛小時(shí)候在山東上了兩年小學(xué)，他至今還清楚地記得語文第一課是“來來來，來上學(xué)；去去去，去游戲”，他嘆息：“現(xiàn)在，內(nèi)地的小學(xué)是‘來來來，來考試；去去去，去補(bǔ)習(xí)’。孩子連做白日夢的時(shí)間都沒了，這對(duì)今后的創(chuàng)造力有很大的影響。”

對(duì)此，吳建民也有同感：“我小時(shí)候逗過蛐蛐，養(yǎng)過雞鴨。現(xiàn)在的孩子還有這樣的經(jīng)歷嗎？從進(jìn)入學(xué)校起，許多孩子的創(chuàng)造性就被扼殺了。”

澳大利亞國立大學(xué)校長伊安洽博先生回憶起自己小時(shí)候在農(nóng)場的經(jīng)歷：“玩游戲，自己跟自己踢球，怎么樣都是自己贏，這段經(jīng)歷對(duì)我很重要。”他認(rèn)為，教育不該讓一個(gè)五六歲的大腦變成大人的大腦。

“現(xiàn)在的一些學(xué)生，大學(xué)一畢業(yè)就像一個(gè)小老頭，沒有童真，沒有靈氣。”哈爾濱工業(yè)大學(xué)校長王樹國感嘆。曾擔(dān)任國家“八六三”計(jì)劃智能機(jī)器人專家組副組長的他憂心地說：“我是研究機(jī)器人的，希望機(jī)器越來越像人，但作為校長，我擔(dān)心把人培養(yǎng)得越來越像機(jī)器。”

他認(rèn)為，中國學(xué)生年紀(jì)輕輕就沒有童真、沒有靈氣，這不能怪孩子，是教育體系把他們訓(xùn)練成這樣，學(xué)生從幼兒園開始就只有考大學(xué)一個(gè)目標(biāo)，功利化的因素使他們對(duì)其他事情喪失興趣，這樣一路過來，世俗的社會(huì)環(huán)境讓他們的靈性所剩無幾。

“學(xué)生能動(dòng)手造出機(jī)器人，那是教育的成功；可要是被造成了人形機(jī)器，那就是教育的悲哀。”

打破“一考定終生”

如何讓學(xué)生增強(qiáng)獨(dú)立思考能力、“有個(gè)性”？張信剛表示，從小學(xué)開始，老師就不要把答案直接教給學(xué)生，讓他們自己動(dòng)手動(dòng)腦去尋找答案；考試不要有標(biāo)準(zhǔn)的答案，要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題；對(duì)于孩子怪誕、違背常理的主意，千萬不要譏笑或者告訴他這不行、這不可能；不要讓學(xué)生敬畏老師，要讓他覺得學(xué)術(shù)并不是那么深?yuàn)W，自己也能做到。

不過，校長們認(rèn)為，要從根本上解決這個(gè)問題，還得從高考制度改革入手。

“現(xiàn)在衡量和選拔人才的惟一標(biāo)準(zhǔn)就是分?jǐn)?shù)，高考錄取都是按成績從高往低排，差一分都不行！但是，一次考試、一分之差真的就差很多嗎？”紀(jì)寶成質(zhì)疑。這位性格直爽的校長認(rèn)為，現(xiàn)行高考制度在一定程度上剝奪了高校的學(xué)術(shù)權(quán)利，限制了高校自由挑選人才的范圍，高校招生時(shí)，不僅無法全面考察學(xué)生思想情況，甚至可能出現(xiàn)數(shù)學(xué)系被迫收下數(shù)學(xué)能力差的高分考生等現(xiàn)象。

國外大學(xué)普遍實(shí)行自主招生來挑選學(xué)校青睞的學(xué)生，哈佛、耶魯大學(xué)的招生人員，一直都在世界各地穿梭招生。理查德#8226;雷文強(qiáng)調(diào)，對(duì)于本科生的錄取，耶魯非常重視他們的推薦信，特別是來自他們高中老師的推薦信，因?yàn)楦咧欣蠋熌鼙容^全面地了解他們，“當(dāng)然，綜合評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣，還沒有一個(gè)量化的標(biāo)準(zhǔn)，不過我們正在努力向更成熟的錄取機(jī)制方向努力，希望能將具有創(chuàng)新精神、敢于挑戰(zhàn)的學(xué)生選拔入學(xué)。”

今年，上海的復(fù)旦、交大兩所大學(xué)進(jìn)行了自主招生試點(diǎn)，引起各方關(guān)注。有個(gè)別考生在４月面試中被預(yù)錄取，在６月的高考中分?jǐn)?shù)卻沒有達(dá)到上海第一批本科院校的分?jǐn)?shù)線，但他們還是接到了這兩所大學(xué)的錄取通知書。“一考定終身”的規(guī)則正在逐步被打破。用復(fù)旦大學(xué)副校長蔡達(dá)峰的話來說，自主招生，就是要挑選適合復(fù)旦的學(xué)生。

事實(shí)上，社會(huì)各界已清楚認(rèn)識(shí)到：大一統(tǒng)的招生方式不利于高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，但人們同時(shí)擔(dān)心，高校有了招生自主權(quán)后會(huì)導(dǎo)致“招生腐敗”的出現(xiàn)。王樹國表示，因?yàn)閾?dān)心出現(xiàn)腐敗就不去改革，這是因噎廢食，再者，一旦自主招生，學(xué)校必然會(huì)有一套制度來約束。

中國科技大學(xué)校長朱清時(shí)疾呼，只有對(duì)高考制度進(jìn)行改革，才能真正把孩子們從應(yīng)試教育中解放出來。