淺談物理課堂的創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，是新課標的要求，也是素質(zhì)教育的核心。初中是物理教育的啟蒙階段，是把學生領(lǐng)入奧妙無窮的自然世界和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的重要學科。課堂教學是物理教育的主渠道，它除了傳授物理基礎(chǔ)知識、基本技能外，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使他們想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新、會創(chuàng)新。

1營造寬松氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

(1)營造一個寬松的教學氛圍，也就是創(chuàng)造一個自然、和諧、平等的教學環(huán)境。在這個環(huán)境里不是老師講學生聽的單向交流，而是允許學生打斷老師的講話，允許學生對老師的講話、觀點提出異議，允許師生之間、學生之間的多向合作與交流。這樣有利于消除課上過于拘謹?shù)膱雒妫欣诳s短師生之間的感情距離，在這個氛圍中，學生就能勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，苛求解決問題，他們的創(chuàng)新意識，就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。

例如：我上“分子運動論”這節(jié)課時，演示酒精與水混合后總體積減小的實驗，并分析證明分子之間有空隙的時候，就有學生提出是不是任何兩種液體混合后總體積都減小?有沒有增大的情況?這個問題的提出，雖然不利于分子有空隙的解釋，但體現(xiàn)了學生強烈的創(chuàng)新意識，閃爍著學生求異創(chuàng)新的思想，孕育著可貴的創(chuàng)新精神。于是，我高度的贊揚了這個學生敢于懷疑，敢于探索的精神，號召其他學生向他學習，激發(fā)和帶動更多的學生大膽質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)。

(2)營造良好的班級創(chuàng)新環(huán)境。利用靈活多樣的形式組織學生參與各種活動，如學生創(chuàng)新成果(小發(fā)明、小創(chuàng)造、小論文)展示，科技知識、物理知識競賽，組織學生交流創(chuàng)新體會，引導他們進行合作與交流，理解與寬容，做到相互競爭、相互激勵、共同發(fā)展。

2創(chuàng)設多樣情景，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神，就是在創(chuàng)造過程中表現(xiàn)出來的那種自覺的、勤奮的、實事求是的、不折不撓的敢于冒險的精神。這種精神不是天生的，是靠后天訓練養(yǎng)成的。課堂上一是培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，使創(chuàng)新成為一種習慣行為；二是培養(yǎng)學生對社會發(fā)展和人類的進步的責任心，敢于冒險、敢于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新人格。

2.1激發(fā)求知欲、培養(yǎng)好奇心

美國哈佛大學校長在世界大學校長論壇講過：“如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產(chǎn)生那些對社會和人類具有巨大價值的發(fā)明創(chuàng)造”。可見一切發(fā)明創(chuàng)造都是來源于對事物永不滿足的好奇心和求知欲望。那么怎樣培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲望呢? 

不斷創(chuàng)設疑問情景，引導學生質(zhì)疑是激發(fā)學生好奇心、求知欲的重要形式。

例如：上“大氣壓強”這一節(jié)課時，我把一個小試管套在一個裝有水的大試管中，然后把試管口朝下，看到的現(xiàn)象是：小試管不是下降而是上升，學生無不感到好奇，這時教師設疑，是什么原因?qū)е滦≡嚬懿幌侣浞炊仙兀窟@個問題使課堂氣氛立即活躍起來，迅速激起學生求知的欲望。受求知欲的驅(qū)使，學生立即進入覓取新知、尋求答案的緊張狀態(tài)，從而促進學生積極思維、探索新知。

2.2培養(yǎng)創(chuàng)新人格

創(chuàng)新人格其內(nèi)涵應包括創(chuàng)新探索的志向和責任心，追求科學的頑強毅力和堅定意志，嚴肅認真的科學態(tài)度和敢于冒險、挑戰(zhàn)的獻身精神。怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格呢?

(1)在教學中根據(jù)課本的相關(guān)內(nèi)容設置一些科學家發(fā)明創(chuàng)造的故事，引進當今物理的新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明、新進展，介紹當今世界物理學科研究的前沿和面臨的主要困難，以及物理學在工業(yè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活、國防、醫(yī)療、環(huán)保等方面的應用。例如：在物理教學中穿插介紹伽利略敢于懷疑、不盲從權(quán)威的思想；介紹布魯諾為堅持真理而獻身的精神；學習牛頓的勤于思考、善于總結(jié)；學習居里夫人的刻苦鉆研、勇于實踐；結(jié)合我國當代的物理學家為祖國的強大而奮發(fā)拼搏的生動事跡，激發(fā)學生勇于探索、積極進取的科學熱情，這對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著極其重要的作用，能夠激發(fā)學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生主動、好奇、堅忍不拔的意志品格。

(2)創(chuàng)設要求高、難度大、開放性強的實驗。讓學生在掌握實驗原理的基礎(chǔ)上，允許用不同的器材、不同的實驗步驟進行操作，從而發(fā)展學生的個性，活躍學生的創(chuàng)新思維。讓學生在追求既定目標的過程中應變、思考和探索，使學生的分析、抽象、綜合、表達能力得到訓練和發(fā)揮，并鼓勵失敗者繼續(xù)努力，從而培養(yǎng)學生實事求是、百折不撓的勇敢精神。

3充分利用教材，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在一切創(chuàng)造發(fā)明活動中，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神是基礎(chǔ)，而創(chuàng)新能力是核心。廣博的科學知識、敏銳的觀察能力、創(chuàng)造性的想象能力、創(chuàng)新思維能力以及創(chuàng)新實踐能力等形成了創(chuàng)新能力。

教材不僅是知識的載體，其中有相當部分也包含著對學生思路、方法、技巧、思維和能力培養(yǎng)等方面的內(nèi)容，在物理教學中應該充分重視。

3.1想象能力的培養(yǎng)

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。想象能力對學生形成創(chuàng)新能力具有積極的作用。

培養(yǎng)學生的想象能力，一是有意識讓學生聯(lián)想。如講到用伏安法測量電功率時，聯(lián)想到伏安法測量電阻，用電能表測量電功率；在講到熱機的工作原理、能量轉(zhuǎn)化時，聯(lián)想到電動機、發(fā)電機的工作原理及能量的轉(zhuǎn)化情況。

二是鼓勵學生大膽猜想。如講到原子的結(jié)構(gòu)：原子由原子核(帶正電)和核外電子（帶負電）組成，電子繞核高速旋轉(zhuǎn)時，學生提出為什么電子受到核的吸引，不掉進原子核內(nèi)而在核周圍不停地高速運動?

學生這種大膽的想象，老師要加以肯定、稱贊，因為愛因斯坦講過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。

3.2創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨創(chuàng)性等，其主要體現(xiàn)在靈活性上。

一是思維方向靈活，對于同一問題，善于從多方位，多角度分析思考，從新的角度探討新的途徑；

二是思維過程靈活，從分析到綜合，從綜合到分析，全面靈活地進行綜合分析；

三是遷移能力強，能舉一反三，多解求異，進行發(fā)散式思維。在教學中要進行一題多解的訓練，學會從不同方向不同角度去思考，沖破“思維定勢”的束縛。

例如：有—個6伏的蓄電池，正負極標志已經(jīng)不清，你怎樣來判別出蓄電池的正負極?請你寫出判別方法和步驟。

此題解法多，思路廣，能將教材的前后知識有機巧妙地聯(lián)系起來，得以綜合應用。有利于深化對基本概念和規(guī)律的理解與應用，能加深對基本儀器使用方法的掌握，有利于實驗技能的提高，更有利于廣闊、靈活、應變思維能力的培養(yǎng)，分析問題、解決問題能力的提高。

教學中多創(chuàng)設一些類似的發(fā)散性強的靈活問題，對學生知識的增長，技能的形成，思維品質(zhì)的提高，各種能力的培養(yǎng)都將大有裨益。

3.3觀察能力、實驗能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新觀察能力、創(chuàng)新實踐能力是形成創(chuàng)新能力的重要部分。觀察是一切知識的門戶，周密精確系統(tǒng)的觀察是一切科學實驗、科學新發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。實踐能力是將創(chuàng)意付之實現(xiàn)的精心設計和勇于實踐的能力的總和，是創(chuàng)意與創(chuàng)新的橋梁。培養(yǎng)這兩方面能力，要加強和補充課堂演示實驗，要求學生從實驗現(xiàn)象、實驗操作不同視角仔細觀察，善于發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象和不同現(xiàn)象，形成良好的觀察習慣。在課堂演示實驗中，要留有“空白”、“開發(fā)區(qū)”，讓學生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，鍛煉他們的創(chuàng)造實踐能力。

例如：“電阻的測量”，可提供不同的器材，讓學生根據(jù)所給的器材設計不同的電路和方法，親自動手操作，親自實踐，領(lǐng)略“創(chuàng)新”成功的滋味。

總之，教師要把創(chuàng)新的理念始終貫穿于教學的始末，要結(jié)合學生的年齡特點和物理學科的特點，遵循認知規(guī)律，創(chuàng)設問題情景，營造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)創(chuàng)造性思維的火花，用創(chuàng)新的教學活動，培育更多的有創(chuàng)新能力的學生。

(欄目編輯趙保鋼)