誰蒙住了我們的雙眼

“我悄悄地蒙上你的眼睛，讓你猜猜我是誰……?！痹涍@樣一首經典的歌曲，唱遍了大江南北，歌詞中所表達出的似乎只是一個蒙住眼睛的游戲，或者說是感情的一種表現方式，甚至有很多人覺得這樣的一個動作很浪漫。但是如果真的將雙眼長時間蒙住，故意剝奪視覺，會出現什么樣的情況呢？

實驗中，幾只小貓雙眼被蒙上布，使其難以產生視覺。幾個小時后，被蒙住眼的小貓都不同程度地開始出現緊張、恐慌等表現。再過一段時間，出現遲鈍、錯位等反應。視覺剝奪幾天后，研究人員發現小貓表現出難以忍受的痛苦，小貓對事物感覺異常遲鈍，經檢查，實驗小貓都不同程度心理受到損害。實驗人員將幾只小貓眼睛上的布在不同的時間拿掉。發現根據被剝奪視覺時間的不同，幾只小貓的心理受損程度不同，而拿掉布之后恢復正常的時間也不同。將布拿掉后，根據被剝奪視覺時間的長短，小貓們需要一日甚至數日才漸漸恢復正常。

如果只是將眼睛單純地看成是個器官的時候，實驗結果表明了眼睛或者說所謂的視覺的重要性。然而，如果將實驗與人聯系起來，得出的結論應該并不只是這樣的簡單而已。從某一種角度可以發現，它所表達的可以理解為，人在日常生活中不經意地接受各種刺激形成的感覺其實很重要。

我們知道，當人生下來后，他的腦細胞網絡就接受刺激，并通過刺激使人腦得到發育和形成。不僅是看的能力，人所具有的其他能力，在開始時都是以潛在的方式存在。潛在的能力只有接受刺激，才能成為真正的能力。因此，如果人的潛在機能不接受鍛煉，人的這方面能力就會被淹沒，永久地從這個人的身上消失。就跟人一開始就不具備這方面的能力一樣。從上個實驗可以看出，小貓似乎不只是被剝奪了視覺，而且這種剝奪似乎已經改變了它的腦，以致受到限制的感覺通道收集信息的機制也受到了破壞，心理也發生了變化。其實，這樣一個實驗給了我們一個很大的啟示，即：一個人由于一種不正確的教育方式而剝奪了他正常的感覺通道，那么就會使得處理這種正常對象刺激的信息有關的知覺機能受到抑制，并進而使一系列感性知覺能力發生變化而使之病態。

比如，很多家長過于保護自己的孩子，不想讓自己的孩子受到任何外界的“干擾”，他們認為這是對孩子最好的保護，是在幫助孩子的成長，但其實他們想錯了，有的時候甚至害了孩子。他們這樣的做法，使他們的孩子就如同被蒙住眼睛的動物一樣，看不到更感覺不到周圍的事物，從而心理產生變化，甚至生病。孩子們被蒙住的不止是視覺，還有孩子心理的整個世界。往往這樣的孩子都會很懦弱、膽怯，視野狹小，對任何事物都反應遲鈍，甚至由于他們沒有與外界過多的接觸，出現戀母或戀父情結。這樣的孩子就如同是“井底之蛙”，看不到許多東西。

心理學界曾評估，人獲得的信息大約有80%來自眼睛，可見眼睛對人有多重要。而人獲得外界信息的目的，就是要不斷的成長。我們決不能像小動物一樣被蒙住雙眼，要努力去感受這個世界。人的成長成熟是建立在與外界環境廣泛接觸基礎之上的，只有通過社會化的接觸，更多地感受到和外界的聯系，人才可能更多地擁有力量，更好的發展。所以我們一定不要讓任何東西“蒙住”我們的雙眼，阻礙我們追求更好的生活。

編輯于荷