《長短 高矮》教學設計

教學內容

人教版義務教育課程標準實驗教科書《數學》一年級上冊P10~13長短#65380;高矮及相關練習#65377;

教材分析

1.“長短”“高矮”是在學生學會了事物的多少之后所安排的一個教學內容#65377;它有兩方面的內容:一是長#65380;短#65380;高#65380;矮的概念，二是比長短#65380;高矮的方法#65377;

2.長短#65380;高矮都屬于比較物體長度的問題，在實際生活中，長短#65380;高矮聯系較為緊密，所以我將它們放在一個課時處理#65377;

教學目標

1.學生通過觀察，初步感知物體有長有短;通過操作，學會比較物體長短的方法;通過小組活動探討比高矮的不同辦法，知道長與短#65380;高與矮是比出來的#65377;

2.學生通過比長短#65380;比高矮的學習活動，培養初步的觀察能力#65380;操作能力#65380;推理能力和語言表達能力，體驗一些具體的比較方法#65377;

3.學生在小組活動中，感受數學與生活的聯系，體驗到用數學的樂趣，培養仔細觀察#65380;認真思考的良好習慣#65377;

教學過程

一#65380;“長短”教學

1.引導學生觀察

(1)老師為每個小組準備了一個精美的紙袋，問:你們想知道里面裝的是什么東西嗎?

(2)請各小組的組長把袋中的東西倒出來，讓大家看一看，都有些什么#65377;

[設計意圖]創設情境，設置懸念#65377;讓學生一上課就把注意力集中到紙袋上來，吸引學生參與學習活動#65377;

2.小組交流匯報

(1)請各小組說一說各自紙袋里都有些什么#65377;

(2)請學生把同樣的東西放在一起#65377;引導學生發現:物體有長有短#65377;(板書:長短)

[設計意圖]讓學生在分類發放東西的活動中，通過眼睛觀察和動手操作，感知物體有長有短#65377;

3.探究比較方法

(1)請學生想一想:怎樣才能知道哪個物體長一些，哪個物體短一些?

(2)小組合作探究比長短的方法#65377;

[設計意圖]這里，放手讓學生自主探究，各組學生可以邊討論邊動手，從不同角度發現比長短的方法，并給學生交流和展示成果的機會#65377;

(3)歸納一般方法:比較物體的長短時，一般把要比的幾個物體的一端對齊#65377;

4.游戲反饋練習

(1)讓學生自由結合，想比什么就比什么#65377;并說一說比較了哪些物體的長短，比的結果怎么樣?

(2)出示教科書P12第6題#65377;蛇和鱷魚在為誰長誰短進行比較，請學生來做裁判#65377;

[設計意圖]教師特制了實物圖中的蛇，讓學生說出自己的判斷后，將蛇卷曲的部分拉直，結果和學生說的一樣，這樣做直觀生動，激發了學生的學習興趣#65377;

(3)根據學生的正確判斷，及時表揚鼓勵#65377;

二#65380;“高矮”教學

1.創設情境，感受高矮的存在

(1)設置情境，引入新課

①教師在黑板上方貼一朵紅花，下方也貼朵紅花#65377;提問:誰愿意將黑板上的紅花摘下來嗎?

②當學生拿到下方貼的一朵紅花，而怎么也拿不到上方貼的紅花時，又問:老師為什么能拿到這朵紅花?這位小朋友為什么拿不到?

[設計意圖]創設摘紅花的情境，引入“高矮”這一教學內容，既有趣又自然#65377;

(2)聯系生活，提高認識

平時你們見過像這樣比高矮的例子嗎?請你說一說#65377;

(3)自由尋找，自由討論

在背景音樂中，學生自由尋找教室里“高矮”的例子，并自由討論#65377;

[設計意圖]由遠及近，由抽象到直觀，學生自己發現#65380;探討#65380;舉例子#65380;找例子，充分感受“高矮”的存在，感受生活中的數學#65377;讓學生離開座位自由尋找#65380;討論，打破傳統課堂嚴肅#65380;拘謹的組織形式，學生可以自由#65380;輕松地參與學習活動，也有利于學生的個性化學習#65377;

2.引導點撥，探索比較的方法

(1)引入新知

①估計:同學們已經發現人的身材有高有矮#65377;下面請兩位同學×××和×××站起來，大家估計一下，誰比誰長得高一些?

②提問:想一想，我們可以用什么方法知道他們兩個誰高誰矮呢?

③比一比:驗證×××比×××長得高，×××比×××矮#65377;

(2)指導看圖(P13第9題)

①談話:圖中小剛和小花也在比身高，哪位同學能很快告訴我，誰高誰矮?

②提問:小花是踮起腳跟才比小剛高，你們認為怎樣比，才知道誰長得高呢?

③交流:請再看右圖，他們又比了一次，再來看看他們是怎樣比的?到底誰高誰矮?

④反饋:像左圖那樣比，我們能不能說小花比小剛長得高呢?看來，比身高的時候，兩個人的腳要放在同一平面上#65377;

3.小組合作，歸納比較的方法

①內容:前后4人一組，比一比，誰長得高?誰長得矮?

②要求:小組先商量一下，準備怎樣比才能又快又好，商量好以后，再離開座位比一比#65377;

③學生活動#65377;

④反饋:讓學生以小組為單位上講臺邊演示邊介紹方法#65377;

[設計意圖]在這個活動中，四人小組先要商量確定方案，然后分工合作#65380;操作實驗，最后向全班演示匯報#65377;讓學生在自主探究#65380;合作交流的氛圍中獲得體驗#65377;體現了學生是學習的主人，教師是組織者#65380;引導者和合作者#65377;

4.應用深化，拓展比較的方法

(1)練習:P12第5#65380;6#65380;7題獨立完成#65377;

(2)深化:出示“螞蟻三兄弟回家摸擬圖”，請學生回答:誰走得路最長?誰走得路最短?你是怎樣想的?

[設計意圖)這個內容與P12的第6題有內在聯系，都有化曲為直的思想#65377;

(3)延伸:

①激趣:請×××和×××上講臺來，問:同學們猜猜看，老師讓他們倆上來干什么?看看他們倆誰比誰高?

②活動:能不能想個辦法，使×××變得比×××高?那兩個學生表演，其他學生指導#65377;

③小結:你們想出這么多的方法使兩個同學的高矮發生了變化，真聰明#65377;其實長短在一定條件下也是可以變化的，這個問題留到課后你們自己去試試，好嗎?

[設計意圖]“想辦法使矮個子變高”是件有趣的事，所以同學們肯定會踴躍投入到這個活動中來，課堂氣氛自然也會推向高潮#65377;學生在活動中也自然而然地感悟到高矮是相對的，可以變化的，此時，教師指出長短在一定條件下也是可以變化的，延伸到課外，這樣開拓了學生的思維#65377;