換個(gè)角度思考

昏昏欲睡的中午，懶洋洋地翻著本書，一個(gè)小故事讓我的睡意頃刻間消失殆盡——兩個(gè)老板碰面，彼此交換經(jīng)營(yíng)心得。其中一個(gè)老板抱怨道：“我不能容忍不成材的員工，雖然現(xiàn)在還有三個(gè)這樣的人待在我的公司，但我過(guò)幾天會(huì)將他們炒掉。”

“哦，他們?cè)鯓硬怀刹哪兀俊绷硪粋€(gè)老板問(wèn)道。

“你不知道，他們一個(gè)吹毛求疵，整天嫌這嫌那；一個(gè)杞人憂天，總為些莫名其妙的事情擔(dān)憂；而另一個(gè)游手好閑，喜歡在外面瞎逛亂混。”

另一個(gè)老板想了想，說(shuō)：“干脆讓他們?nèi)说轿业墓旧习喟桑@樣也省了你解雇他們的麻煩。”第一個(gè)老板高興地答應(yīng)了。

第二天，這三人到新公司報(bào)到，新老板早已為他們安排好了工作：愛(ài)吹毛求疵的一位負(fù)責(zé)質(zhì)量監(jiān)督；杞人憂天的一位負(fù)責(zé)安全保衛(wèi)；而喜歡閑逛的一位負(fù)責(zé)出外做宣傳和調(diào)查。一段時(shí)間過(guò)后，這三人在各自的工作上做出了優(yōu)秀的業(yè)績(jī)，那個(gè)老板的公司也因此迅速發(fā)展起來(lái)。

我想，故事中的第一個(gè)老板之所以對(duì)手下這三個(gè)員工不滿，主要是他的腦中有一個(gè)固定的“員工標(biāo)準(zhǔn)”，凡不符合這標(biāo)準(zhǔn)的，則是他不能容忍的不成材的員工。而第二個(gè)老板，他能發(fā)現(xiàn)員工自身的特點(diǎn)，安排于相應(yīng)的崗位。于是，在第一位老板眼中的缺點(diǎn)也盡數(shù)轉(zhuǎn)變成優(yōu)點(diǎn)了，不僅展示了員工的工作能力，也為公司帶來(lái)了效益，真是一位能因材而用的“伯樂(lè)”啊！

欽佩第二位老板英明的同時(shí)，不免也想到了小辰。小辰是個(gè)聰明的孩子，但同時(shí)又固執(zhí)得很，對(duì)自己的要求也非常高。昨天的藝術(shù)課上，我們用橡皮泥做各種水果，低年級(jí)孩子非常喜歡手工制作，小辰也不例外，為了完成得更出色，他課前作了充分的準(zhǔn)備，還帶來(lái)了幾樣水果。制作完芒果之后，他又開(kāi)始制作蘋果，但不知為何，他總覺(jué)得自己制作的蘋果柄不好，我給他示范、教他方法之后讓他自己嘗試，然而他對(duì)自己做的卻還是不滿意，雖然我和其他小朋友一致認(rèn)為做得很不錯(cuò)。由于第二節(jié)課要練廣播操，于是給所有小朋友打完分后我便匆匆把教具放回辦公室。到了操場(chǎng)發(fā)現(xiàn)小辰?jīng)]有出來(lái)，學(xué)生告知他在教室發(fā)脾氣，把練習(xí)冊(cè)都撕了。我當(dāng)時(shí)心想：這孩子怎么如此要強(qiáng)？對(duì)自己要求也太高了，老師同學(xué)的評(píng)價(jià)對(duì)他怎么一點(diǎn)都不起作用？對(duì)他固執(zhí)的脾氣我倒真有點(diǎn)沒(méi)辦法。

還有小賓，小賓的快嘴常讓我頭痛不已。課上我還沒(méi)把問(wèn)題說(shuō)完，他就直個(gè)大嗓門“我知道，我知道”地嚷開(kāi)了；還有小洋，每天不時(shí)地都能聽(tīng)到他說(shuō)：“老師，ｘｘｘ怎么怎么了。”整個(gè)“多管局”局長(zhǎng)樣……

此刻，這些讓我頭大的孩子仿佛就站在我的眼前，眨著天真無(wú)邪的眼睛，似乎在對(duì)我說(shuō)：“老師，您再看看我！”是的，孩子，老師現(xiàn)在要以另外一種眼光來(lái)看你們，并且悄悄地告訴你們：“認(rèn)真的小辰，你能夠自覺(jué)地嚴(yán)格要求自己，真是讓老師很佩服，這可不是所有小孩做得到的。如果你能不斷提高自己的實(shí)際操作能力，做到‘眼’高，‘手’也高，你將更棒！”

“小賓，你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，并且老師發(fā)現(xiàn)，你聽(tīng)課非常認(rèn)真！”“小洋，你是個(gè)很懂紀(jì)律規(guī)范的孩子，以后協(xié)助老師一起做好班級(jí)紀(jì)律規(guī)范工作，好嗎？”……

我要對(duì)孩子們說(shuō)的話還有很多很多。是啊，樹(shù)上沒(méi)有相同的樹(shù)葉，我們的學(xué)生也各不相同，或聰明，或調(diào)皮，或固執(zhí)，或好動(dòng)，或遲鈍……也因此給我?guī)?lái)了這樣那樣的煩惱。我想著種種辦法希望把他們教育成懂事的好孩子，但什么樣的孩子才是好孩子呢？是不是在我的心里也有著一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)？就像第一個(gè)老板，因這標(biāo)準(zhǔn)也讓我忽視了孩子各自的優(yōu)點(diǎn)。有時(shí)候，短處與長(zhǎng)處并不是絕對(duì)的，身為教師，我們更該具備第二個(gè)老板的智慧和眼光，試著從多個(gè)角度去看待同一個(gè)問(wèn)題，適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，讓短處轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)處，充分地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性魅力。教學(xué)中，常會(huì)遇到這樣或那樣的不如意，也讓我們一分為二地去看待學(xué)生的不足和缺點(diǎn)吧，換個(gè)角度看待，很快就能調(diào)整好心態(tài)。這樣，看到的是希望，收獲的更會(huì)是快樂(lè)。