走出性教育的誤區(qū)

我國(guó)的性教育起步于20世紀(jì)70年代，經(jīng)歷倡導(dǎo)、起步、摸索、試點(diǎn)、逐步推廣幾個(gè)階段，取得了—定成效。然而時(shí)至今日，人們對(duì)性教育依然存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，所以性教育狀況仍然不容樂觀。本文結(jié)合筆者在這方面的研究和探索，就認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)展開淪述，與老師們共同商榷。

1 社會(huì)、家庭在性教育上存在的誤區(qū)

1．1 認(rèn)為性教育起始于青春期

受傳統(tǒng)觀念的束縛，很多人認(rèn)為性教育應(yīng)是在人的青春期開展。性教育從何時(shí)開始?中國(guó)現(xiàn)代性科學(xué)研究先驅(qū)之一阮芳賦認(rèn)為“人之初，性育始”，個(gè)體的性感受，并不是青春期后才有的，而是與生俱來的，，專家們研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人一生的性教育的關(guān)鍵時(shí)期是兒童時(shí)代和少年時(shí)期，幼年時(shí)期一旦形成扭曲的性認(rèn)知，對(duì)人的一生可造成不良影響。例如成年男女出現(xiàn)的各種性功能障礙，就與幼年時(shí)期的性相關(guān)經(jīng)歷有關(guān)。因此，性教育應(yīng)從出牛時(shí)就開始，且終身教育。當(dāng)然，性教育的內(nèi)容應(yīng)與個(gè)體身心發(fā)展相結(jié)合，比如：幼年時(shí)期的性教育土要是涉及性角色和性態(tài)度的方式；青春期涉及的是性生理、心理、道德的教育內(nèi)容；成年后涉及的是性倫理、性權(quán)利和性義務(wù)的教育。

1．2 認(rèn)為性教育的責(zé)任在于學(xué)校

一位父親得知女兒月經(jīng)來潮，腦海中閃現(xiàn)的第一個(gè)念頭就是她不冉是個(gè)女孩兒了，必須嚴(yán)加管束，于是告訴女兒不得與任何男孩兒接觸，甚至要她辭去班長(zhǎng)的職務(wù)，以防越軌。

有位母親在整理床鋪時(shí)發(fā)現(xiàn)，兒子有遺精現(xiàn)象，頓時(shí)怒氣沖沖地責(zé)罵“沒出息的東西，這么小的年紀(jì)就想要媳婦了。”

我在一次針對(duì)本校高二年段850名學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，78．52％的學(xué)生不曾與家長(zhǎng)或長(zhǎng)輩交流過性問題，但同時(shí)83．89％的學(xué)生希望家K應(yīng)與孩子正常交流性知識(shí)：

以上事例和數(shù)據(jù)充分說明家庭性教育的薄弱和家長(zhǎng)在性認(rèn)識(shí)上的偏差，而這種薄弱和偏差又與孩子求知(性知識(shí))的欲望相矛盾，這是造成很多家長(zhǎng)與孩子心理隔閡的原因之一。孩子們從呱呱墜地到長(zhǎng)大成人，與父母朝夕相處，父母在兒女心目中的地位是無可替代的，責(zé)任也是無法推卸的。所以性教育不僅是學(xué)校的事，也是家長(zhǎng)的事，家長(zhǎng)應(yīng)結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，考慮如何在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，自然地給予孩子這方面的知識(shí)。

當(dāng)然性教育還與社會(huì)有關(guān)。社會(huì)、學(xué)校、家庭應(yīng)共同負(fù)起責(zé)任，各司其職，相互配合，家庭盡量營(yíng)造一種寬松、民主的氣氛，可以自然的、沒有神秘感地與孩子談?wù)撔缘挠嘘P(guān)問題，作好孩子的性啟蒙工作。學(xué)校作為性教育的主陣地，重點(diǎn)傳授科學(xué)的性知識(shí)。而社會(huì)應(yīng)充分發(fā)揮報(bào)刊雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的宣傳功能，正確引導(dǎo)。只有這樣，我國(guó)的性教育才能取得更大的進(jìn)展。

2 學(xué)校在性教育認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)

青春期是人生長(zhǎng)、發(fā)育的高峰期，性的困惑最多，學(xué)校不僅是學(xué)生掌握較系統(tǒng)的性科學(xué)知識(shí)的場(chǎng)所，也是學(xué)生良好的性心理和性角色培養(yǎng)的場(chǎng)所，其教育功能是任何其他地方所不能媲美的，責(zé)任也很重大。但就目前開展的情況看，收效甚微。哈爾濱醫(yī)大公共衛(wèi)生學(xué)院副教授王麗敏的—次調(diào)查顯示，只有9％的學(xué)生對(duì)學(xué)校的性教育滿意，91％的學(xué)生覺得不夠理想，原因主要2點(diǎn)：①教材編寫不夠系統(tǒng)，難以滿足各階段學(xué)生的需求；②在認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，導(dǎo)致教育的力度不夠。這里著重論述認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。

2．1 認(rèn)為學(xué)校的性教育工作只與專職教師有關(guān)

教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的真正動(dòng)機(jī)。青春期正是青少年性生理、性心理急劇變化的時(shí)期，性意識(shí)的產(chǎn)生使得青少年對(duì)“性”日益敏感，對(duì)有關(guān)性的問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的神秘感和好奇心，正是這種好奇心，驅(qū)動(dòng)學(xué)生去了解和探究，但它又是個(gè)人敏感的話題，青少年學(xué)生如有疑惑最可能請(qǐng)教的就是自己最信任、最喜歡的老師，每位老師(特別是班主任)都可能成為學(xué)生請(qǐng)教的對(duì)象。俗話說，教育者必先自教。這就要求各學(xué)科老師均應(yīng)掌握一些青春期性知識(shí)，了解學(xué)生生理、心理變化情況，有利于更好地教育學(xué)生；同時(shí)，學(xué)校應(yīng)有意識(shí)地構(gòu)建一種健康、民主、人文的校園性文化，引導(dǎo)學(xué)生選擇一種能促進(jìn)自身性健康成長(zhǎng)的生活方式。因此，學(xué)校的青春期健康教育不僅是生物學(xué)科專業(yè)老師的責(zé)任，也是每一位員工的責(zé)任。學(xué)校應(yīng)倡導(dǎo)由專業(yè)老師開設(shè)專門的性教育課程，向?qū)W生傳授全面、系統(tǒng)的性科學(xué)知識(shí)，其他學(xué)科教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)中側(cè)重于性道德、性角色的培育。另外，學(xué)校在組織召開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，應(yīng)要求家長(zhǎng)配合，并取得在性教育認(rèn)識(shí)上的統(tǒng)一。

2．2 認(rèn)為性教育就是傳授性生理、性衛(wèi)生教育

長(zhǎng)期以來，我國(guó)的教育側(cè)重于知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，學(xué)校青春期性教育也是如此，錯(cuò)誤認(rèn)為性教育就是傳授性生理衛(wèi)生知識(shí)。新一輪課改明確提出課程應(yīng)改變以往注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。青春期性教育的目標(biāo)是青春期個(gè)體的性健康，也就是學(xué)生達(dá)到性生理發(fā)展、性心理發(fā)展、性道德發(fā)展和性保護(hù)發(fā)展的健康，即生理、心理、倫理等諸方面發(fā)展的集成。性生理僅僅是性教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，性心理才是教育的重點(diǎn)，性道德是教育的核心。

進(jìn)入青春期，學(xué)生性的萌動(dòng)好象一股潛流噴涌而出，生理上的急劇變化會(huì)引起其心理上的動(dòng)蕩不安，性意識(shí)的萌芽伴隨著性興趣、性沖動(dòng)、性自慰、性夢(mèng)幻等的產(chǎn)生，他們往往很難恰當(dāng)?shù)貞?yīng)對(duì)這突如其來的變化，并由此帶來一系列心理問題，如感到壓抑、焦慮、憂郁甚至苦悶，有的表現(xiàn)為自卑、狹隘和孤僻，有的則表現(xiàn)強(qiáng)烈的嫉妒或反叛心理，有的在行為上顯的格外沖動(dòng)、具有攻擊性等。因此對(duì)于青春期的中學(xué)生及時(shí)開展性心理健康教育是非常必要的，且意義重大。而性心理知識(shí)的獲得需要交流和體驗(yàn)。這就要求教師們轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為主體，教師以指導(dǎo)者的角色，起穿針引線的作用，創(chuàng)造一個(gè)平等、和諧、寬容的互動(dòng)性的教學(xué)環(huán)境。如嘗試開展游戲式、辯論式、角色扮演式、討論式等課堂模式，使學(xué)生積極參與，在互動(dòng)中增強(qiáng)體驗(yàn)、交流，有意的構(gòu)建性健康知識(shí)。另外，教師還應(yīng)給予學(xué)生必要的心理輔導(dǎo)，開展咨詢活動(dòng)，教給學(xué)生適當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)節(jié)方法，消除學(xué)生錯(cuò)誤的性認(rèn)識(shí)，樹立正確的性觀念。

當(dāng)今社會(huì)，青少年性行為逐漸低齡化，性失誤、性罪錯(cuò)日趨上升。據(jù)一所工讀學(xué)校的調(diào)查表明，犯性罪錯(cuò)的女學(xué)生在5年內(nèi)增長(zhǎng)了10％，而且有低齡化的傾向，過去都在15歲以上，現(xiàn)在11、12歲就有了混亂的性生活一一平均犯罪年齡只有14歲，這就需要老師在性教育問題上加強(qiáng)性道德教育。性是美好的，性不僅有其生物性，更有其社會(huì)性，要受到社會(huì)各種因素的的制約和法律規(guī)范、倫理道德的調(diào)節(jié)，這就是人的性與動(dòng)物的性的本質(zhì)區(qū)別，如果性教育離開了性道德教育這個(gè)核心，我國(guó)的性教育也就失去了本來的意義。

《詩經(jīng)》曰：“靡不有初，鮮克有終。”孩提時(shí)代認(rèn)識(shí)上的失誤，有可能毀掉一生的性心理、性素質(zhì)、性行為的健康發(fā)展，甚至走上違反法律和社會(huì)道德的道路，因此，我國(guó)的性教育應(yīng)該盡快盡早開展，刻不容緩。

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