美國幼兒教師教育的普通知識標準

[摘 要]美國幼兒教育協會制訂早期兒童教育專業的準備標準，提出了各個層次從業者的培養要求#65377;就早期兒童教育專業候選者所需要的普通知識的準備而言，該組織提出了語言和讀寫能力#65380;藝術#65380;數學#65380;身體鍛煉和體育#65380;科學#65380;社會研究等領域的培養要求，可以為我國幼兒教師教育的課程改革提供借鑒#65377;

[關鍵詞]幼兒教育;教師教育;課程標準

本文對美國幼兒教師教育的普通知識標準進行簡略介紹，期望域外經驗能夠為改善我國幼兒教師教育水平提供鏡鑒#65377;

美國全國幼兒教育協會(NAEYC)是一個民間組織，它制訂的早期兒童教育專業的規劃#65380;規則等文件，對全美幼兒教育的開展具有普遍的規范作用#65377;該組織從2001年到2003年，先后頒布了三套早期兒童教育專業從業準備標準，即“初級許可證計劃”(2001)#65380;“高級計劃”(2002)#65380;“副學位計劃”(2003)等文件，提出了早期兒童教育專業不同層次從業者的培養標準，其中包括早期兒童教育專業從業者在普通知識教育方面的準備標準#65377;本文以“初級許可證計劃”為例，介紹美國幼兒教師教育在普通知識方面的標準#65377;

一#65380;普通知識的準備標準

(一)語言和讀寫(Language and literacy)的準備標準

早期兒童教育專業在語言和讀寫方面的知識準備標準，以能夠幫助促進幼兒以下經驗的發展為標準#65377;

1.能夠促進幼兒探索自己的環境，為學習閱讀和寫作培植概念#65380;經驗和語言等方面的基礎#65377;

2.幫助幼兒發展就各種場景中的話題，展開有一定長度和深度的交談的能力(如:同成人和同輩一對一交談，在小組中交談等)#65377;

3.幫助幼兒發展反映他們周圍世界的#65380;不斷增長的知識的詞匯#65377;

4.幫助幼兒體驗使用語言#65380;閱讀和寫作，增強幼兒自己的文化認同，分享學校環境的共享特性#65377;

5.幫助幼兒將閱讀和寫作同愉悅和享受聯系起來，也同其技能的發展聯系起來#65377;

6.幫助幼兒應用各種策略，讓他們從故事和文本中引出意義#65377;

7.促使幼兒獲得為多種目的運用語言#65380;閱讀和寫作的經驗#65377;

8.讓幼兒有使用多種印刷的和非印刷的資源的經驗#65377;

9.培養幼兒有關印刷物的基本概念，開發幼兒有關聲音#65380;字母和字母聲音(letter-sound)之間相互關系的認識經驗#65377;

(二)藝術領域(The arts)的準備標準

藝術知識領域包括音樂#65380;創造性活動#65380;舞蹈#65380;戲劇和美術(Music， creative movement， dance， drama， and art)#65377;兒童在學會說話之前，就開始活動#65380;做手勢，能夠對顏色#65380;聲音和韻律做出反應#65377;早期兒童教育專業的候選人，通過藝術知識的準備，為幼兒提供高質量而又富有意義的藝術經驗，具有重要意義#65377;早期兒童教育專業的候選者在該領域的準備標準，以能夠促進幼兒以下經驗的發展為宜#65377;

1.能夠增進幼兒同其他人之間的音樂互動經驗#65377;

2.幫助幼兒通過建構的和非正式的游戲，表達和解釋對他們世界的理解#65377;

3.增進幼兒唱歌#65380;游戲和創造音樂的經驗#65377;

4.幫助幼兒通過講#65380;唱#65380;動和操作簡單的樂器對音樂的表現特征(節奏#65380;音調#65380;形式)做出反應#65377;

5.能夠幫助幼兒獲得使用音樂表達感情#65380;矛盾和需要的經驗#65377;

6.幫助幼兒獲得富有表現地運用各種節拍#65380;韻律#65380;類型#65380;風格和文化的音樂表達他們所感#65380;所聽的經驗#65377;

7.幫助幼兒形成理解并應用藝術的媒介#65380;技術和程序的經驗#65377;

8.幫助幼兒獲得在視覺藝術和其他學科之間建立聯系的經驗#65377;

(三)數學(Mathematics)的準備標準

NAEYC在早期兒童教育專業準備標準中提出，對幼兒的好奇而言，數學是一個有力的#65380;令人興奮的用來感知世界的工具，而且厚實的數學基礎，同兒童今后的學術能力聯系在一起#65377;因此，早期兒童教育專業的候選者應該具備數學方面的知識準備#65377;NAEYC的準備標準提出，候選者應該能夠應用指導所有數學教育的原則和全美數學教師會議(NCTM)有關幼兒到小學二年級(preK-grade2)的專業標準#65377;具體而言，準備良好的早期兒童教育專業的候選者，在數學領域的準備是能夠理解并應用以下6個數學教育原則#65377;

1.公平(Equity)#65377;對所有兒童都能提出高期望和有力的支持#65377;

2.課程(Curriculum)#65377;不僅是各種活動的匯集，前后一致，著重于重要的數學知識，并且在不同的年級和不同的發展水平之間進行良好的整合#65377;

3.教學(Teaching)#65377;理解兒童所知和需要學習的內容，挑戰并且支持他們學得更好#65377;

4.學習(Learning)#65377;兒童必須從經驗和先前的知識中學習理解#65380;建構新的數學知識#65377;

5.評估(Assessment)#65377;應該支持重要的數學學習，并為教師和兒童提供有用的信息#65377;

6.技術(Technology)#65377;在數學的教學和學習中，技術是基本要素，也是提高學習成果的工具#65377;

除了上述原則外，早期兒童教育專業的候選者還必須認識到，對早期兒童而言，有關運算#65380;代數#65380;幾何#65380;測量#65380;數據分析和概率等內容領域，問題解決#65380;推理和證據#65380;聯系#65380;交流#65380;表示法等過程領域中的每一種概念和技能都應是發展的#65380;適當的#65377;幼兒工作的候選者要能夠將這兩個領域聯系到一起，使有關數學過程的知識和技能，能夠用于幼兒數學內容的教與學，促進幼兒的數學學習#65377;

(四)身體鍛煉和體育(Physical activity and physical education)的準備標準

對幼兒而言，活動和探究他們身體的能力是早期學習的基本要素#65377;早期兒童教育專業的候選者對幼兒實施高質量的#65380;有意義的身體鍛煉和體育具有重要意義#65377;在該領域，早期兒童教育專業的準備標準要求未來的幼兒教師能夠根據兒童的年齡和其他特征，達到積極促進幼兒下列各項經驗的目的#65377;

1.能夠幫助幼兒獲得改變和重復官能運動和操作的經驗#65377;

2.幫助幼兒在展示身體技能的各種成熟形式方面得到進步#65377;

3.幫助幼兒獲得嘗試新的運動活動和技能的經驗#65377;

4.幫助幼兒形成利用反饋改進其活動表現的經驗#65377;

5.促進幼兒體驗在參與中經歷和表達愉快的經驗#65377;

6.幫助幼兒獲得應用規則#65380;程序和安全措施的經驗#65377;

7.能夠讓幼兒獲得提高享受運動的能力的經驗#65377;

在促進早期兒童身體發展時，幼兒專業的候選者應該知道文化差異和性別預期#65377;他們要學會尊重兒童和家庭對鍛煉服裝以及參與程度的偏好，適時實施對具有文化敏感性的慣例的變革，以幫助兒童實現其身體的目標#65377;

(五)科學(Science)的準備標準

雖然幼兒的探究行為不系統，表達的思想和問題也不夠科學，但是，幼兒對動手探索的強烈好奇心和喜好帶給他們的經驗遠遠多于成熟的科學家#65377;幼兒利用科學調查所提供的獨特的探索自然現象的機會，培養科學的情感，構建理解核心科學概念的基礎#65377;所以，早期兒童教育專業的候選者為幼兒提供高質量#65380;有意義的科學經驗十分重要#65377;在科學知識的準備方面，這些候選者應達到根據兒童的年齡和其他特點，以促進幼兒如下經驗發展的目標#65377;

1.幫助幼兒獲得提出有關他們身邊物體和事情的問題的經驗#65377;

2.幫助幼兒通過那些對他們有影響和吸引力的身邊所發生的事情，形成探索材料#65380;物體和事件的經驗#65377;

3.幫助幼兒獲得使用各種感官對物體#65380;組織和事件進行仔細觀察的經驗#65377;

4.幫助幼兒根據事件和現象的可觀察特征和性質，獲得描述#65380;比較#65380;分類#65380;分等和整理的經驗#65377;

5.幫助幼兒獲得使用各種簡單的工具(例如:放大鏡#65380;測量工具#65380;滴管)擴展他們的觀察的經驗#65377;

6.幫助幼兒形成開展簡單調查的經驗，包括預測#65380;收集和解釋數據#65380;組織簡單的樣品#65380;得出結論等#65377;

7.幫助幼兒獲得應用各種形式的陳述來記錄其觀察#65380;解釋和意見的經驗#65377;

8.幫助幼兒形成同其他人合作#65380;分享和討論意見#65380;傾聽新的觀點等方面的經驗#65377;

(六)社會研究(Social studies)的準備標準

NAEYC的早期兒童教育專業準備標準認為，社會研究領域向幼兒教育提出了特殊的挑戰#65377;社會研究的一些核心概念在時間和空間上是抽象的#65380;遙遠的，因此，為兒童的興趣和認識(理解)提供許多親身的經驗是困難的，但又是必須的#65377;早期兒童教育專業的候選者要學會為幼兒提供高質量#65380;有意義的社會研究經驗#65377;由于社會研究領域十分廣泛，NAEYC的早期兒童教育專業準備標準提出幼兒教師教育在該領域，應以達到促進幼兒在地理#65380;歷史#65380;經濟#65380;社會關系等方面經驗的增加為目標#65377;

1.地理學(Geography)的準備標準:(1)幫助幼兒獲得制作并使用地圖確定他們自己在空間上的位置的經驗;(2)幫助幼兒獲得觀察他們所住地方的自然特征，辨認那個地方的地形#65380;水體#65380;氣候#65380;土壤#65380;自然植物#65380;動物生命等方面的經驗#65377;

2.歷史學(History)的準備標準:(1)幫助幼兒獲得以下經驗:采用歷史學家的方法，鑒定問題，定位和分析信息，得出結論;(2)幫助幼兒體驗記錄和討論發生在他們生活中的變化#65380;回憶他們親歷的過去等經驗#65377;

3.經濟學(Economics)的準備標準:(1)幫助幼兒培養不同期望和需要之間的差別意識(即缺乏的概念);(2)幫助幼兒形成對經濟體系的興趣，理解生產物品和服務的作用#65377;

4.社會關系/公民學(Social relations/Civics)的準備標準:(1)幫助幼兒獲得成為組織的參與者并為更大的利益放棄一些個性的經驗;(2)幫助幼兒認識各種文化環境中人們的相似性;(3)幫助幼兒體驗尊重其他人的經驗，包括尊重那些性別#65380;種族#65380;能力和思想不同的人們;(4)幫助幼兒形成這幾方面的經驗:學習民主的原則;同其他人合作工作;當他人解決問題時，分享并支持他們#65377;

二#65380;幾點啟示

美國全國幼兒教育協會關于早期兒童教育專業準備的標準，在普通知識教育方面涉及自然#65380;社會和人文等多個領域，體現了美國社會對幼兒教師和其他從業人員廣博的知識的要求#65377;盡管因為社會和教育發展的差異，我們不能完全照搬美國的標準，但這對于思考我國幼兒教師教育如何進一步改進幼兒教師的普通知識結構，無疑具有重要的借鑒意義#65377;

(一)課程設置要重視普通知識的準備

隨著社會的發展，幼兒教育向從業者提出了越來越高的要求#65377;幼兒教師不能再僅僅滿足那種按部就班的幼兒園日常生活，而必須具有自我反思#65380;自我開發的能力，成為一名能夠不斷自我完善的幼兒工作者#65377;這種能力的獲得，要求幼兒教師具有較為廣博的知識準備#65377;從美國幼兒教師普通知識的標準來看，注意到了人文#65380;自然#65380;社會等知識領域的平衡，而不是只重視某一方面知識和技能的訓練#65377;相比較而言，我國目前占主流的幼兒師資培養的課程模式，比較偏重于藝術方面的知識和技能的教育，有些知識領域，比如美國所倡導的社會研究領域#65380;科學領域等，被忽視了#65377;這是我國幼兒教師教育改革所應當注意的#65377;

(二)恰當設定普通知識教育的標準

幼兒教師教育的普通知識標準應當如何設定呢?一般而言，有兩種方法:一是以某一知識領域的基本概念和結構為線索，確立哪些知識和技能是早期兒童教育專業的準備者必須掌握的;另一種方法是以幼兒的發展需要為坐標，描述某一知識領域滿足幼兒發展需要的準備標準#65377;前一種方法的困難在于如何準確劃定哪些知識和技能是幼兒教師所必需的，因此，在制訂標準時難于操作#65377;后一種方法雖然過于籠統，但能夠為幼兒教師教育設定相對的標準，具有較大的靈活性#65377;美國幼兒教育協會就正是采用后一種方法，該組織提出的早期兒童教育專業準備的普通知識教育標準，不是著眼于各個知識領域的基本概念#65380;原理掌握的具體標準，而是圍繞早期兒童教育專業的候選者應怎樣利用各個普通知識領域促進幼兒的發展，來確定普通知識教育的標準#65377;這一點，我國的幼兒教師教育可以借鑒#65377;

(三)適當掌握普通知識教育的層次

對于將來從事幼兒教育的候選者而言，他們必須具備范圍廣泛的普通知識，但不必是每一領域的專門家，這是由幼兒和幼兒教育的特點所決定的#65377;因此，幼兒教師在普通知識準備的層次#65380;程度及水平方面，不應太高#65380;太專#65380;太精，重點要在“博”上下功夫#65377;這一點也體現在NAEYC的早期兒童教育專業準備標準中#65377;該標準提出:幼兒具有廣泛的知識學習領域，因此，從事0到8歲早期兒童工作的教師，必須對廣泛的普通知識領域——包括:語言和讀寫能力#65380;藝術#65380;數學#65380;身體鍛煉和體育#65380;科學#65380;社會研究等都有一定程度的精通，但是，早期兒童教育專業的候選人不必成為各個知識領域的專家，但也不是僅僅儲存各知識領域的一些孤立資料，他們必須關注各知識領域的“宏大思想”(big ideas)#65380;表達和研究的方法#65380;主要學術科目的結構#65377;對早期兒童專業的從業者來說，他們不僅要知道每一個知識領域重要的是什么，而且要知道為什么是重要的，更為重要的是，他們必須將對普通知識領域的掌握同促進幼兒的發展聯系起來#65377;

參考文獻:

1.NAEYC Standards for Early Childhood Professional Preparation. Initial Licensure Programs.2001

2.NAEYC Standards for Early Childhood Professional Preparation. Advanced Programs.2002

3.NAEYC Standards for Early Childhood Professional. Associate Degree Programs.2003