幼兒對(duì)死亡概念認(rèn)知特點(diǎn)的研究

[摘 要]死亡概念是生命科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)一個(gè)非常重要的科學(xué)概念。本研究選取100名3-6歲的幼兒作為被試，采用個(gè)別訪談法對(duì)幼兒死亡概念認(rèn)知的特點(diǎn)進(jìn)行了考察。結(jié)果表明：(1)幼兒對(duì)死亡概念認(rèn)知的年齡主效應(yīng)顯著、性別主效應(yīng)不顯著。(2)幼兒對(duì)死亡概念的內(nèi)涵有一定認(rèn)知，但是同時(shí)這種認(rèn)知還不太成熟。其中，對(duì)死亡的適用性和死亡無功能性認(rèn)知較高，對(duì)死亡的不可逆性認(rèn)知居中，對(duì)死亡的普遍性和死亡原因性認(rèn)知較低。(3)在三類生命體死亡概念的認(rèn)知中，對(duì)動(dòng)物死亡和人體死亡概念認(rèn)知要高于對(duì)植物死亡概念的認(rèn)知。

[關(guān)鍵詞]幼兒；死亡概念；認(rèn)知特點(diǎn)

一、問題提出

對(duì)兒童而言，生命世界是他們從小就懷有濃厚興趣的神奇世界，花草樹木、蟲魚鳥獸，伴隨著他們的童年生活。因此，生命世界為兒童提供了諸多培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的機(jī)會(huì)和可能。其中，兒童生命科學(xué)概念的學(xué)習(xí)和發(fā)展有助于幼兒培養(yǎng)熱愛生命的情感，建立保護(hù)環(huán)境和生態(tài)的責(zé)任感，形成良好的生活習(xí)慣和健康的生活意識(shí)。死亡概念是生命科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)一個(gè)非常重要的科學(xué)概念，兒童對(duì)生命死亡概念的理解有利于兒童從生命的終極角度來理解生命，從而對(duì)人類如何珍惜自己的生命、保護(hù)身體的健康、理性地面對(duì)生命死亡、更好地生活等方面有一個(gè)較深刻的認(rèn)識(shí)。但是，由于一般社會(huì)均視死亡為禁忌，對(duì)其研究較少。尤其是在中國(guó)這樣一個(gè)受封建傳統(tǒng)影響較深的國(guó)家里，更加凸顯了該研究的必要性。

國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)死亡概念進(jìn)行了一些研究，對(duì)我們有很大的啟發(fā)。但我們發(fā)現(xiàn)，已有對(duì)兒童死亡概念發(fā)展特點(diǎn)的研究對(duì)死亡概念的維度劃分存在一些問題，已有研究概括或不夠全面或不夠科學(xué)。比如，在斯畢思(Speece，1987)的研究中沒有考慮到兒童對(duì)死亡適用性(死亡只適用于生命體)和死亡原因的認(rèn)知；已有研究將死亡的情緒性(死亡對(duì)人來說是一件高興還是傷心的事情)作為死亡概念的本質(zhì)特征也有待商榷。因?yàn)樗劳霰旧硎且环N生命現(xiàn)象，而死亡情緒性則是一種帶有主觀性質(zhì)的社會(huì)品質(zhì)。我們認(rèn)為，死亡概念的本質(zhì)特征包括適用性、無功能性(死亡后生命體各種功能喪失)、不可逆性(死亡后不能復(fù)活)、普遍性(所有生命體都會(huì)死亡)和死因(死亡的原因多種多樣)五個(gè)維度。兒童對(duì)死亡概念認(rèn)知發(fā)展的已有研究揭示了兒童對(duì)死亡概念認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律和發(fā)展階段。但是對(duì)于幼兒對(duì)死亡各個(gè)子概念的認(rèn)知是否存在差異，幼兒對(duì)動(dòng)物、植物和人三類不同生命體死亡概念的認(rèn)知是否存在差異等問題都缺乏比較深入、細(xì)致的研究。因此，本研究除了基于以上五個(gè)方面研究幼兒對(duì)死亡概念認(rèn)知的總體特點(diǎn)以外，還將揭示幼兒對(duì)死亡各個(gè)子概念認(rèn)知之間的差異和對(duì)不同生命體死亡概念認(rèn)知的差異。

二、研究設(shè)計(jì)

(一)研究對(duì)象

本研究采用隨機(jī)抽樣的方法，結(jié)合專家整體評(píng)價(jià)和幼兒園科學(xué)教育水平，選取了北京市中等水平的幼兒園2所，其中，中上和中下兩類各1所。根據(jù)帶班教師的推薦和研究者的觀察，考慮到幼兒的年齡、性別和一般認(rèn)知發(fā)展水平等因素，從每所幼兒園的6個(gè)班級(jí)中(大班、中班、小班各2個(gè))，每個(gè)班級(jí)選取一般認(rèn)知發(fā)展高、中、低三種水平的幼兒各3名，男女各半，共計(jì)108(3×3×6×2)名。由于被試的選取和訪談的完成需要經(jīng)歷一段時(shí)間，所以根據(jù)幼兒的身體狀況以及數(shù)據(jù)的有效性，最后得到有效被試100名，其分布如下表所示：

本研究采用訪談法。訪談提綱是根據(jù)已有對(duì)兒童生命科學(xué)概念發(fā)展的研究，參考相關(guān)的研究工具，征求專家和教師的意見，分析幼兒科學(xué)概念學(xué)習(xí)和教育的現(xiàn)狀基礎(chǔ)上編制的。其主要目的是考察幼兒對(duì)死亡概念的認(rèn)知特點(diǎn)，其主要維度包括幼兒對(duì)死亡的適用性、無功能性、不可逆性、不可避免性、死亡原因五個(gè)子概念的理解。每個(gè)子概念均從動(dòng)物、植物和人三方面來考察。

本研究的訪談是在幼兒園一間相對(duì)安靜的房間進(jìn)行的。其方式是直接的、一對(duì)一的訪談；其類型是半結(jié)構(gòu)訪談，即訪談?wù)叩膯栴}是相對(duì)結(jié)構(gòu)性的，但是兒童的回答是無一定結(jié)構(gòu)要求的。此外，研究者還針對(duì)幼兒在半結(jié)構(gòu)訪談中的回答進(jìn)行及時(shí)追問，以了解幼兒對(duì)生命科學(xué)概念真實(shí)理解的程度。

本研究對(duì)訪談進(jìn)行全程錄音，之后及時(shí)對(duì)兒童的回答進(jìn)行整理，制定出編碼手冊(cè)，由2名編碼者對(duì)錄音進(jìn)行數(shù)據(jù)的編碼和錄人工作，編碼者之間的一致性達(dá)到92．7％。計(jì)分按照三級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，即回答全部正確計(jì)2分，部分正確計(jì)1分，錯(cuò)誤或者不知道計(jì)0分。因?yàn)楸狙芯可婕暗剿劳龈拍畹奈鍌€(gè)子概念，而且每個(gè)子概念又從動(dòng)、植物和人三類生命體來考察，因此其滿分是2×3×5=30分。數(shù)據(jù)編碼后采用SPSS for Windows(10．0)進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理與統(tǒng)計(jì)分析。

三、結(jié)果與分析

關(guān)于幼兒死亡概念認(rèn)知特點(diǎn)，我們?cè)趯?duì)其總體特點(diǎn)探討的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析了幼兒對(duì)死亡概念內(nèi)涵的認(rèn)知特點(diǎn)以及對(duì)不同生命體死亡概念認(rèn)知的特點(diǎn)。

(一)幼兒對(duì)死亡概念認(rèn)知的總體特點(diǎn)

首先，我們把幼兒在死亡各個(gè)子概念上全部得分的平均數(shù)作為分析指標(biāo)，分別對(duì)其年齡和性別主效應(yīng)進(jìn)行考察。結(jié)果表明，幼兒死亡概念的年齡主效應(yīng)顯著(F(2)=15．396，p<．001)，隨著年齡的增長(zhǎng)幼兒死亡概念整體發(fā)展水平不斷提高。進(jìn)一步多重比較表明，中班幼兒明顯高于小班幼兒(p<．001)，大班幼兒的水平明顯高于小班幼兒(p<．001)，盡管大班幼兒得分高于中班幼兒，但是沒有達(dá)到顯著水平(p>．05)。性別的主效應(yīng)不顯著(F(1，98)＝.003，p>．05)，說明男女幼兒死亡概念認(rèn)知沒有顯著差異；幼兒死亡概念在年齡和性別的交互作用上沒有達(dá)到顯著水平(F(2)＝202，p>．05)但是通過圖1我們可以看到，相比較而言，除中班女孩的得分高于男孩外，小班和大班男孩得分都略微高于女孩。

(二)幼兒對(duì)死亡概念內(nèi)涵認(rèn)知的特點(diǎn)

根據(jù)已有研究，我們認(rèn)為死亡概念的內(nèi)涵包括死亡的適用性、無功能性、不可逆性、不可避免性和死因。把幼兒對(duì)死亡各子概念認(rèn)知的平均值作為考察指標(biāo)，我們就幼兒對(duì)死亡概念內(nèi)涵的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行了分析?？傮w來看，如圖2所示，幼兒對(duì)死亡概念內(nèi)涵有一定認(rèn)知(對(duì)各個(gè)子概念的得分均在2．55分以上)，但同時(shí)存在一定的難度(對(duì)各個(gè)子概念的得分均在4分以下，滿分6分)。通過ANOVA分析結(jié)果表明，幼兒對(duì)死亡五個(gè)子概念的認(rèn)知存在顯著差異(F(4，495)：16．530，p<．001)。進(jìn)一步多重比較表明，幼兒對(duì)死亡適用性和無功能性之間的認(rèn)知不存在差異(p>．05)；幼兒對(duì)死亡普遍性和死因之間的認(rèn)知不存在差異(p>．05)；其余子概念存在顯著差異，其中，死亡可逆性與無功能性和普遍性之間差異均非常顯著(p<．01)，可逆性與適用性和死因之間的差異均非常顯著(p<．01)，普遍性和死因與適用性和無功能性之間的差異極其顯著(p<．001)。由此我們可以看出，幼兒對(duì)死亡各子概念的認(rèn)知順序?yàn)椋哼m用性和無功能性認(rèn)知比較好，對(duì)死亡可逆性認(rèn)知居中，對(duì)死亡普遍性和死因認(rèn)知最差。

(三)幼兒對(duì)不同生命體死亡概念認(rèn)知的特點(diǎn)

本研究中的“不同生命體”是指動(dòng)物、植物和人三類生命體。我們把幼兒對(duì)各類生命體在死亡概念上的平均值作為考察指標(biāo)，比較其對(duì)動(dòng)物、植物和人的死亡概念的認(rèn)知是否存在差異，并且進(jìn)行了ANOVA分析，其結(jié)果表明：幼兒對(duì)動(dòng)物、植物和人死亡概念的認(rèn)知存在極其顯著差異(F(2，297)＝8．642，p<．001)。進(jìn)一步多重比較表明，幼兒對(duì)動(dòng)物死亡和人體死亡概念認(rèn)知不存在差異(p>．05)；而他們二者與植物死亡概念之間都存在顯著差異，其中，動(dòng)物和植物之間的差異極其顯著(p<．001)，人和植物之間的差異非常顯著(p<0．01)。如圖3所示，我們可以看出，幼兒對(duì)動(dòng)物死亡的認(rèn)知最好，對(duì)人體死亡的認(rèn)知次之，對(duì)植物死亡概念的認(rèn)知水平最差。

四、研究結(jié)論

幼兒死亡概念的年齡主效應(yīng)顯著，說明隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒死亡概念整體發(fā)展水平不斷提高，但是性別的主效應(yīng)不顯著。

幼兒對(duì)死亡概念的內(nèi)涵有一定認(rèn)知，但是同時(shí)也存在一定的難度。其中，對(duì)生命體會(huì)死亡的適用性和死亡后各種功能不復(fù)存在的認(rèn)知比較高，對(duì)死亡后不能再復(fù)活的不可逆性認(rèn)知居中，對(duì)所有生命體都會(huì)死亡的普遍性和死亡原因的復(fù)雜性認(rèn)知較低。

在三類生命體死亡概念的認(rèn)知中，對(duì)動(dòng)物死亡和人體死亡概念的認(rèn)知要高于對(duì)植物死亡概念的認(rèn)知。