他山之石，可以攻玉

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識目標(biāo)：欣賞并學(xué)習(xí)本詩運用形象比喻描寫音樂的語言藝術(shù)和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。

2．能力目標(biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力。②培養(yǎng)學(xué)生立足文本運用想象分析鑒賞詩歌的能力。③培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感悟能力。

教學(xué)重點難點：

1．感受悲劇美，鑒賞音樂描寫是重點；

2．通過描寫音樂藝術(shù)溝通人物情感、塑造人物形象是理解詩意的難點。

創(chuàng)意說明：

音樂是人類最崇高的藝術(shù)，它凈化人的心靈，陶冶人的情操，而白居易的《琵琶行》被清人方扶南推許為“摹寫聲音至文”，他說：“韓足以驚天，李足以泣鬼，白足以移人。”(韓愈的《聽穎師彈琴》、李賀的《李憑箜篌引》)可見，此文在音樂描寫方面堪稱典范，我們借此篇的學(xué)習(xí)，一方面培養(yǎng)學(xué)生立足文本運用想象分析鑒賞詩歌的能力，一方面在反復(fù)誦讀中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感悟能力，情感得到升華，并引導(dǎo)學(xué)生在平時作文中學(xué)會運用這一寫作手法，完成閱讀教學(xué)向作文教學(xué)的遷移。

教學(xué)過程(課堂實錄)：

一、導(dǎo)入課文(展示課件，配琵琶曲《春江花月夜》)

二、重難點解決過程

(一)讓學(xué)生感知體會琵琶女和白居易的經(jīng)歷遭遇。(略)

(二)學(xué)習(xí)詩中的千古絕唱——音樂描寫，體會奏曲者和聽曲者在琵琶聲中滲透的情思。

師 “兩個素昧平生、地位懸殊的人為何就能相識相知，琵琶女何以有機會向白居易傾訴衷腸?”

生1 “琵琶聲是兩人情感的媒介。因為有了琵琶聲，才會‘主人忘歸客不發(fā)’；因為有了琵琶聲，白居易才會‘移船相近邀相見’。音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋梁。

師 全詩寫音樂寫了幾個回合?

生2 三個回合：一聞琵琶(第一節(jié))邀相見，再聞琵琶(第二節(jié))訴淪落，三聞琵琶(第五段)青衫濕。

師 詩中直接摹寫琵琶女演奏的是第幾回合?

生3 第二回合

(學(xué)生齊讀，品味音樂描寫的魅力)

師 我們剛才的朗讀好像差了點什么吧!你們覺得那些地方應(yīng)該怎樣讀，才能準(zhǔn)確的傳達出感情呢?

生齊答：不能。(學(xué)生思考，有人準(zhǔn)備發(fā)言)

師 好。(請)

生4 我覺得，“銀瓶乍破水漿進”應(yīng)該讀的重—點，快一點，然后，“東船西舫悄無言”應(yīng)該讀的舒緩—些。

師 示范一下。

生示范。

師評 情感把握的很好。

生5 “弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志”，從這塊可以投入自己的感情。

師 該怎么讀，給大家示范一下。

生示范。

師 很好，請坐!

生6 “尋聲暗問彈者誰”，說明了詩人迫切的想知道答案，卻又怕驚擾了琵琶女的雅興，斷了琴弦，他想一聽為快。

師 你覺得這句該怎么讀?

生示范。

師 剛才這些同學(xué)這幾處感情把握得挺好，請同學(xué)們在下面體會一下，現(xiàn)在，我們一起來欣賞《琵琶行》中的一個經(jīng)典畫面(出示荻花瑟瑟的畫面投影)故事就發(fā)生在荻花瑟瑟的秋季，琵琶女“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。”(出示“猶抱琵琶半遮面”的畫面投影)現(xiàn)在我們就伴著琵琶曲，欣賞曾貞同學(xué)的朗誦。

曾貞同學(xué)配樂朗誦。(同學(xué)鼓掌)

師評 曾貞同學(xué)精彩的朗誦再現(xiàn)了白居易《琵琶行》的藝術(shù)魅力!好，我們現(xiàn)在來齊讀一遍。

師 這段集中描寫音樂的語段，歷來被推薦為古今描寫音樂的至文，你覺得這一段音樂描寫好在什么地方?請舉一、二處說一說。

生7 用比喻句直接描寫琵琶聲：如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”，以“急雨”和“私語”來比喻樂聲，除寫出了樂聲的“粗重”、“輕細”外，還寫出了樂聲的急促的節(jié)奏感。

生8 還有“嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”，這兩句也用比喻形象地寫出了樂聲的“清脆”，還有一種聲音或粗或細，錯落有致的感覺。

生9 把無形的音樂寫出來使人感知，仿佛能讓人聽到，這是一件難事，白居易這首詩的第二段，可以說是描寫音樂的絕唱。首先，他說，弦聲似乎在訴說著琵琶女悲慘的遭遇和苦悶的心事，由此，人們可以感覺到琴聲的低沉和抑郁，然后用急雨之嘈嘈、私語之切切來形容聲音的粗重和輕細，用珠落玉盤來形容聲音的圓潤，更形象生動，我覺得在這里落得不僅是珠子，還有琵琶女心中滾燙的熱淚。接著又用冰泉冷澀來寫聲音的間歇，在間歇中琵琶女心中壓抑的深深的惆悵，終于，琵琶女心中所有的愁和怨在醞釀中一下子如破瓶而出的水漿滾滾而出。最后一句，他說，四弦一聲如裂帛，這是琵琶女心的碎裂，這一句詩，白居易和琵琶女，一個筆下寫幽情，一個弦上彈真情，兩下里都有一樣的愁，詩人用濕漉漉的詩行寫出了用濕漉漉的眼淚浸泡得濕漉漉的心。

師 詩人用濕漉漉的詩行寫出了用濕漉漉的眼淚浸泡得濕漉漉的心。這分明就是一首詩，兩處經(jīng)典。我認為，第一處，他說珠子落啊，同學(xué)覺得那不是珠子在落，那是什么在落?

生同 淚。

師 滾燙的淚。第一處的閃光。第二處，她說，音樂“激越”的時候，就好像是什么?——愁情恨海一樣，其實這個解釋非常好，非常全面。剛才這些同學(xué)找出的這些詩句主要是從對音樂的直接描寫來鑒賞，作者以聲喻聲，以形寫聲，一連串的比喻形象地描繪了不同音色、音強、音高、旋律、節(jié)奏。除了這種手法外，作者還用了那些手法呢?

生10 我覺得描寫音樂不一定要從音樂的音色音質(zhì)來寫，我更覺得能從它的意境來能襯托出音樂的美感，我所鑒賞的是這一句“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”，它給我營造了一種視覺和聽覺的美感，雖然說音樂已經(jīng)停息，潯陽江上微波蕩漾，水面落花慢慢流，琵琶女的演奏已經(jīng)停息了，但是，東船西舫卻悄然無聲，觥籌交錯，飲酒作樂的場面已經(jīng)不再了，而美妙絕倫的琵琶聲引人入勝，引發(fā)了每一個人內(nèi)心的郁悶和苦痛，令人感慨萬千。在水茫茫的江水，只看到倒映得又圓又亮的月亮，而這皎潔的月光，照亮了每一個人的內(nèi)心，照亮了人們內(nèi)心深處的情感和思想。琵琶聲并沒有直接抒發(fā)一個凄清和悲涼的意境，但人們首先是沉浸在琵琶女的悲涼中，后來，人們是沉浸在自己的思想的悲涼中，它所渲染的氣氛是：樂聲雖然動人，但聽者被吸引被感染的是一種寂靜的氣氛，點染出當(dāng)時凄清的氣氛，又襯托出琵琶女彈奏的高超技藝，給人造成的感覺就是余音繞梁。

生11 對，我有同感，這兩句話是通過寫音樂效果寫音樂，這樣通過把環(huán)境氣氛與人物情感結(jié)合起來說，共同烘托出了一個音樂的世界，

生12 我發(fā)現(xiàn)作者還通過寫演奏者的動作神態(tài)來寫音樂，如“轉(zhuǎn)軸”“撥弦”“攏”“捻”“抹”“挑”這些動作表現(xiàn)了歌女技藝的熟練高超和作者高度的音樂修養(yǎng)，用“嘈嘈”“切切”這些疊詞、擬聲詞寫出了旋律的交錯感。

師 是呀，在這一段音樂描寫中，作者通過疊詞、擬聲詞，展示音樂悅耳動聽，通過環(huán)境描寫突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果，通過寫演奏者的動作神態(tài)表現(xiàn)了歌女技藝的熟練高超，更重要的是用一連串的比喻寫出了樂曲“歡快——舒暢——凝滯——停止——激越”的變化過程，讓讀者不僅仿佛聽到了那或輕或重、或高或低的樂音，而且仿佛聽到那熱鬧而不紊亂的樂音，讓我們伴隨著急雨聲、私語聲、鳥叫聲，來再現(xiàn)琵琶女的演奏吧。(配樂，學(xué)生齊誦)

琵琶曲如此感人，除了琵琶女演奏技藝的高超外，是否還有其他原因?

生13 我感覺到琵琶女在演奏時飽含了她的情感，她是在用心演奏，才會感染在場的聽眾。

生14 我很贊同他的觀點，琵琶女將情感滲入到琵琶曲的演奏中去了，如“未成曲調(diào)先有情”，“弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志”，“說盡心中無限事”，“別有幽情暗恨生”這些語句就是作者有意在提示讀者，可以這樣說，琵琶女以情演曲，詩人又以情繪聲，達到了水乳交融了境界。

師總結(jié) “感人心者，莫先乎情”，情感是音樂乃至一切藝術(shù)的靈魂，我們在欣賞琵琶女動人的琵琶曲時，分明感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感，才有了有情——不得意——無限事，才能使琵琶曲如此跌宕起伏。琵琶女以情演曲，詩人以情繪聲，才有了這一段如此美妙的描寫音樂的至文。在平日的專業(yè)訓(xùn)練和寫作中應(yīng)滲入自己豐富的情感，在乎日的生活中也應(yīng)滲入自己豐富的情感。這樣，才能使作品發(fā)出光彩，使生活熠熠生輝。

三、創(chuàng)設(shè)情景

師 白居易筆下的琵琶曲能夠使人心動神移，這完全歸功于白居易對音樂的特殊感受和他高超的描寫本領(lǐng)，無怪乎清人方扶南把它推許為“摹寫聲音至文”。伯牙和鐘子期的知音故事我們耳熟能詳，為此流傳下古箏曲《高山流水》來傳誦這個美麗的故事，今天，我們就一起來欣賞古箏曲《高山流水》，用我們的筆記下這優(yōu)美的古曲。(教師播放古箏曲《高山流水》)

(學(xué)生動筆描寫，準(zhǔn)備發(fā)言)

生1 耳邊仿佛響起了大自然那和諧動聽的音樂，只見波浪洶涌，浪花激濺；海鳥翻飛，鳴聲入耳；山林樹木，郁郁蔥蔥，如入仙境一般，一種奇妙的感覺油然而生。

生2 深沉渾厚、流暢的旋律，猶如層巒迭嶂，幽澗滴泉，清清冷冷的奇境；綿延不斷、富于歌唱性的旋律，猶如點滴泉水聚成，淙淙潺潺的細流；激昂起伏的旋律如瀑布飛流，匯成波濤翻滾的江晦，在耳邊泛起滔滔江海的余響，令人欣然回味。

生3 曲子起首日寸，儼然潺潺滴瀝，響徹空山。接著，幽泉出山，風(fēng)發(fā)水涌，似乎聽到波濤之聲，已有汪洋浩瀚不可測度的氣勢。再息心靜聽，湯湯流水澎湃之觀，蛟龍怒吼之象，使人宛如坐危舟過巫峽，目眩神移，驚心動魄，幾乎懷疑自己就身處群山奔騰，萬壑爭流之中。繼而，輕舟已過，勢就徜徉，時而余波激石，時而旋湍微波。

生4 從古箏的弦上彈出，宛如從水榭的檐下飄逸，清脆如珠，流落清流復(fù)而眺出，不絕于耳。在高山流水的清韻里，我的每一根血管都延伸成一條小溪，我的內(nèi)心恬靜如透明的清水，滿天的花瓣自心靈飄落如雨，輕盈如紗，天地間隨琴聲而逍遙。

師 這些同學(xué)寫得真好，“高山流水”之曲真是“淙淙錚錚，幽間之寒流；清清冷冷，松根之細流”，在今后的生活中，我們不僅要有一雙慧眼，而且要有一顆善感的心靈，用自己的筆記下自己最精彩的一頁，留下人生中最美好的回憶。

[作者通聯(lián)：湖北宜都一中]