在閱讀中夯實詞語教學

（本文選自北師大版語文教材第九冊。）

教學目標：

1．自學生字詞，能聯系課文具體內容進行解釋，在讀中深入體會“輕輕地”、“從容地”、“鎮定地”等詞語的內涵。

2．能在熟讀課文的基礎上，有條理地復述故事的主要情節。

3．對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智和勇氣。

教學重點：

通過母子三人的表現，體會“生死攸關”的含義。

教學難點：

朗讀重點語句，體會人物的機智和勇氣。

教學過程：

一、自由讀文，整體感知故事

1．教師用多媒體出示教材插圖中的燭光，請學生形容這是什么樣的燭光。

2．教師指出：在戰爭時期這是“生死攸關的燭光”，板書課題。

（設計意圖：教師利用文本呈現的內容與學生的生活經驗，來激發學生的學習興趣，巧設懸念，吸引學生讀文本。）

3．學生帶著問題自由讀課文。思考：為什么說這是生死攸關的燭光？

4．學生用自己的話說明為什么是生死攸關的燭光。教師重點引導學生說清楚哪些人的生命與燭光有關，為什么和燭光有關？

二、結合句子，理解重點詞語

1．教師出示課文中的詞語：秘密、絕密、絕妙；危機、厄運；從容、鎮定。教師組織學生朗讀，并引導學生聯系課文具體內容解釋“絕妙”、“危機”、“厄運”的意思。

2．學生自由朗讀課文，教師提示：聯系上下文，想一想課文中詞語的意思，把課文讀懂。

3．組織學生結合課文內容理解詞語：

①絕妙：伯瑙德夫人把裝著絕密情報的小金屬管藏在半截蠟燭中，插在一個燭臺上，擺在顯眼的桌子上，騙過了敵人。妙在情報藏得隱蔽，令敵人意想不到。教師點撥：你從“終于”這個詞語中體會到些什么?

（設計意圖：通過理解兩個詞語，讓學生感受到伯瑙德夫人的智慧。）

②危機：德國軍官點燃了蠟燭，萬一燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，他們一家三口的生命也會受到威脅。教師點撥：“一場危機似乎過去了。”這里的“似乎”說明了什么?

（設計意圖：引導學生認識到情況的嚴重性，表面安全，實際上危機四伏，一家人的生命隨時會受到威脅，滲透“生死攸關”的意思。）

③厄運：蠟燭會很快燒到金屬管處，然后自動熄滅，秘密就暴露了，他們一家三口的生命也許就要結束了。

三、研讀文本，感悟“生死攸關”

教師點撥：在危機和厄運面前，伯瑙德夫人一家是怎樣對待的?他們又是怎樣化險為夷的?請同學們再讀課文。

1．理清故事情節。

①請學生自己練習復述伯瑙德夫人一家在危機面前從容應對、化險為夷的經過。教師可提供下面的句式幫助學生復述故事：

當 的時候，他（她）（怎么做的） 。

（設計意圖：提供句式，利于學生迅速理出文章的線索，降低復述課文的難度。）

②教師根據學生的復述寫出故事梗概。

點燃——吹熄——重新點燃

伸手端起—— 一把奪回——端上樓

2．感受機智和勇敢。

教師點撥：讀了這個故事，伯瑙德夫人一家給你留下了什么印象？請你再深入地讀讀課文，畫出給你留下深刻印象的句子，說說你的感受。

①她看著兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上：“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著輕輕把蠟燭吹熄。

（設計意圖：通過“臉色蒼白”引導學生意識到當時情況十分危急、恐怖；通過“輕輕”一詞，讓學生感受伯瑙德夫人的鎮靜，突出她機智勇敢。）

②這時候，兒子雅克慢慢地站起來。“天真冷，我到柴房去搬些柴來生個火吧。”

③時間一分一秒地過去了。突然，小女兒杰奎琳嬌聲地對德國人說道:“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”

（設計意圖：通過寫孩子的動作、聲音、語言，讓學生感受他們人雖小，但在生死攸關的時刻能臨危不亂，急中生智。）

四、拓展文本，多元評價人物

教師點撥：在這生死攸關的時刻，一家人都為保護情報站沉著冷靜和敵人周旋，雖然一波三折，但終究贏得勝利。大家想像一下，敵人走后，母子三人會說些什么？寫下來。

1．學生寫作。

2．請部分學生交流，教師點撥。

（設計意圖：續寫，一方面是訓練學生寫作能力，另一方面讓學生從多角度評價伯瑙德夫人一家，與人物一起分享機智與勇敢帶來的快樂，更深入地領悟文本的主題。）

（作者單位：哈爾濱市花園小學）