給予不一定快樂 等

給予不一定快樂

家長(zhǎng)開放日那天，我教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”一節(jié)。孩子們興趣盎然，教室里小手林立，學(xué)習(xí)熱情空前高漲。課進(jìn)行了一大半，我突然意識(shí)到還有個(gè)別學(xué)生始終沒有回答問題。很多特級(jí)教師在課堂上不是特別關(guān)注被“遺忘的角落”，讓每個(gè)孩子都有“表現(xiàn)”的機(jī)會(huì)嗎？于是我問：“誰還沒有回答過問題？請(qǐng)舉手。”

“刷”！大家的目光都投向了平時(shí)從不舉手發(fā)言的小杰同學(xué)，本來很自然的小杰漲紅了臉，慢吞吞地舉起了手。

我有意識(shí)地讓他回答了一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，他總算答對(duì)了，盡管有些吞吞吐吐，但我還是毫不吝嗇地表揚(yáng)了他。課后，小杰的媽媽激動(dòng)地說：“謝謝老師給小杰機(jī)會(huì)！”

“老師，下次我先舉手您再讓我回答問題好嗎？”小杰很不情愿地說。我心里一驚。是啊，就因?yàn)槲乙痪洹罢l還沒有回答過問題”，讓他暴露在大庭廣眾面前，眾目睽睽之下的難堪，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過答對(duì)問題得到的廉價(jià)表揚(yáng)。這我怎么沒想到呢？真是一語驚醒夢(mèng)中人。我自以為是最高明的設(shè)計(jì)，卻成了這一堂課最大的敗筆。

反思在我們的教學(xué)工作中，又有多少這樣不愉快的“給予”呢。學(xué)生的作文經(jīng)過老師的幾次“大手術(shù)”，早已面目全非，在某報(bào)刊發(fā)表后卻大肆宣揚(yáng)，好像培養(yǎng)出了一位“大作家”。而學(xué)生的作文水平得到實(shí)質(zhì)性的提高了嗎？他們又能得到多少真正的樂趣呢？陶行知先生說過：“千教萬教教人說真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”

親愛的老師們，在“給予”學(xué)生時(shí)先要捫心自問：“你尊重學(xué)生了嗎？你能為學(xué)生帶來真正的快樂嗎？”

（山東省昌樂縣唐吾鎮(zhèn)北唐吾小學(xué)楊樹軍）

用“臘”和“冬”對(duì)嗎？

“一三五七八十臘，三十一天永不差。四六九冬三十天，平年二月二十八。”在教學(xué)“年、月、日”的課堂上，常會(huì)聽到學(xué)生唱起這首歌訣。這首歌訣合轍押韻，讀來瑯瑯上口，便于記憶。但歌訣里使用的“臘月”和“冬月”，正確嗎？

查閱《現(xiàn)代漢語詞典》，“臘”的解釋是：“古代在農(nóng)歷十二月里合祭百神叫做臘。因此農(nóng)歷十二月也叫臘月。”而對(duì)“冬月”的解釋是：“冬月是農(nóng)歷十一月”。

教材中所教的是國(guó)際通用的“公歷”，也就是“陽歷”。陽歷以地球繞太陽轉(zhuǎn)一圈的時(shí)間為一年，共365天5小時(shí)48分46秒。平年只計(jì)365天這個(gè)整數(shù)，不計(jì)尾數(shù)。四年的尾數(shù)積累起來共1天光景，加在第四年的二月里，這一年叫做閏年，所以閏年的二月有29天。

而我國(guó)的“農(nóng)歷”，又叫“陰歷”，其實(shí)是一種“陰陽合歷”，它的月份是以月亮圓缺一次的時(shí)間來定的。每月29天半左右，為了便于計(jì)算，大月定做30天，小月29天。它的一年要和地球繞太陽轉(zhuǎn)一圈的時(shí)間合得上，但是一個(gè)月30天或者29天，十二個(gè)月只有354天左右，比地球繞太陽轉(zhuǎn)一圈的時(shí)間365天少十一、二天。為了補(bǔ)一年相差的天數(shù)，于是規(guī)定農(nóng)歷每二、三年左右要加一個(gè)閏月。

由此說來，冬月、臘月均表示農(nóng)歷的月份，和我們教材中的陽歷十一月、十二月“風(fēng)馬牛不相及”啊！不知道當(dāng)初是誰第一個(gè)發(fā)明并使用了這個(gè)歌訣，而后來的人也是只顧著使用，卻從沒去考慮這首歌訣到底有沒有知識(shí)性的錯(cuò)誤。

我查看了新編的人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)，教材中還有歌訣：“一三五七八十臘，三十一天永不差。”書中還有注釋“臘：這里指臘月，就是十二月。”現(xiàn)在這種錯(cuò)誤的叫法該休矣。

（海林市山市鎮(zhèn)第二小學(xué) 吉學(xué)彬）

讓畫畫走進(jìn)英語課堂

一年級(jí)的學(xué)生對(duì)畫畫特別感興趣，所以，在英語課堂中，我經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造用彩筆回答問題的機(jī)會(huì)。

案例一：在學(xué)習(xí)表示顏色的單詞時(shí)，我用英語說出物品的名稱和顏色，讓學(xué)生用彩筆畫出并涂上顏色。如：“Draw an apple. Colour it red/yellow/green.”(畫一個(gè)蘋果，把它涂上紅色/黃色/綠色。)

這樣的練習(xí)既滿足了學(xué)生畫畫的興趣，又達(dá)到了學(xué)習(xí)單詞、練習(xí)聽力的目的，可謂一舉三得。

案例二：“Location”(位置)一課內(nèi)容枯燥，學(xué)習(xí)難度較大。如何將枯燥的東西趣味化？我又想到了畫畫。我先把一種物品分別放在另一個(gè)物品的不同位置（上面、下面、里面），讓學(xué)生在視覺上感受單詞“on， under， in”，然后讓學(xué)生聽錄音畫出物體所在的不同位置。

如：

A banana is under the book.

香蕉在書下面。

Colour the banana yellow.

把香蕉涂上黃色。

Colour the book pink.

把書涂上粉色。

鮮艷的顏色增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?cè)诜e極主動(dòng)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)新知識(shí)。最后小組合作，比一比、說一說，看誰的作品完成得好，誰涂的顏色最多、最漂亮。學(xué)生踴躍發(fā)言，互相補(bǔ)充，完全處于一種和諧、互動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

（肇源縣第五小學(xué) 馮麗娜）

語文教學(xué)中的\"三寶\"

一、要扎實(shí)訓(xùn)練

新課程實(shí)施至今，有些教師對(duì)“訓(xùn)練”二字仍諱莫如深，似乎一提訓(xùn)練就有違背新課程之嫌。這完全是一種誤解。以寫字為例，如果不訓(xùn)練，就不可能把字寫得美觀、漂亮，如果訓(xùn)練程度不夠，還可能連字都不會(huì)寫。

二、要重視積累

積累，需要讀背，需要反復(fù)練習(xí)，有點(diǎn)強(qiáng)制的味道，這與新課程中“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”、“尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇”似有矛盾。正是這種理解上的偏差，使有些教師在教學(xué)實(shí)踐中抓積累不那么理直氣壯，且有淡化的苗頭。其實(shí)關(guān)于語言積累，古人早為我們留下大量?jī)?nèi)涵豐富的論斷，如“讀書破萬卷，下筆如有神”，“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”，“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”等說法，都是因?yàn)橛辛俗銐虻恼Z言積累，而下筆千言，出口成章。

三、要加強(qiáng)實(shí)踐

我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)該盡可能地創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐環(huán)境，提供語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，豐富語文實(shí)踐的經(jīng)歷，拓展語文實(shí)踐的天地。如在教學(xué)《鳥的天堂》一課時(shí)，就可以捕捉一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐：聽寫詞語——為學(xué)生積累語言；背誦精彩片段——讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中積累規(guī)范、優(yōu)美的語言等。

（福建省莆田市涵江區(qū)白塘中心小學(xué) 吳碧霞）

教學(xué)中應(yīng)注意“實(shí)踐性”和“需要性”的訓(xùn)練

1.實(shí)踐性內(nèi)容。實(shí)踐性是語文活動(dòng)課的主要特性，它改變了學(xué)科教學(xué)中教給學(xué)生結(jié)論性知識(shí)的方式，讓學(xué)生在參與觀察、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等實(shí)踐活動(dòng)中拓展知識(shí)，培養(yǎng)能力。一次語文活動(dòng)課，我組織學(xué)生到市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查采訪，然后讓他們寫一篇小通訊。很多學(xué)生對(duì)市場(chǎng)的情況做了如實(shí)記述，如“商品種類繁多”，“秩序混亂”，“菜價(jià)低菜農(nóng)愁”等。

2.需要性內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的需要或?qū)W生正關(guān)心的話題來選內(nèi)容，可以激起學(xué)生的熱情。如六年級(jí)時(shí)，很多學(xué)生都互寫留言。這時(shí)可開展一個(gè)《贈(zèng)你一言》活動(dòng)課，讓學(xué)生收集和撰寫一些富有人生意義、積極向上的格言妙語。

（浙江省桐鄉(xiāng)市鳳鳴天女中心小學(xué)潘學(xué)英）

教你提高教學(xué)能力“三招”

為促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提升和發(fā)展，很多教師熱衷于觀摩名師的課堂教學(xué)、聆聽專家報(bào)告、參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)等教研活動(dòng)，這無疑是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)有效的途徑和方法。但同時(shí)，教師也不妨從自身內(nèi)部因素入手，多方面、多角度地研究自己的教學(xué)過程，“診斷”課堂教學(xué)存在的問題和不足。

與名師“合影”

古代書法家練字都需經(jīng)過“臨帖”過程，然后“出帖”，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。教學(xué)也一樣，教師可以選擇一位適合自己的名師，像“臨帖”一樣反復(fù)揣摩名師上課的教學(xué)錄像。模仿名師的方式可以是局部模仿，也可以是整體模仿；可以是技能的模仿，也可以是機(jī)智的模仿；可以是結(jié)構(gòu)、語言等外部形式的模仿，也可以是教學(xué)意念、風(fēng)格等內(nèi)部精神方面的模仿。模仿一般要堅(jiān)持一段時(shí)間，經(jīng)歷從“形似”到“神似”的過程，真正領(lǐng)會(huì)名師獨(dú)特的教學(xué)意念和精神。

向同事“取經(jīng)”

與名師相比，同事的教學(xué)水平當(dāng)然要低得多，但每位教師經(jīng)過幾年的實(shí)踐，一般都有自己的專長(zhǎng)，并形成了自己的教學(xué)特色。所以，教師必須虛心、留心，善于發(fā)現(xiàn)別人的真“經(jīng)”。拿別人的長(zhǎng)處和自己的短處進(jìn)行比較，充分認(rèn)清自己的短處和不足，一定會(huì)有所收獲。

同學(xué)生“聊課”

學(xué)生是我們課堂教學(xué)的主體，他們最有發(fā)言權(quán)。同樣，評(píng)價(jià)一節(jié)課的關(guān)鍵也在于學(xué)生是否學(xué)得愉快，學(xué)有所得。同學(xué)生“聊課”，主要了解以下兩個(gè)方面：一是參與度，是不是每位學(xué)生都投入到課堂教學(xué)之中，不同程度地得到知識(shí)的增長(zhǎng)、能力的提高、情感的體驗(yàn)等；二是情趣方面，即學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否真正調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生是否有一種學(xué)習(xí)愉悅感和滿足感。教師只有通過“聊課”，才能真正找到自己課堂教學(xué)的不足，才能使所有的學(xué)生喜歡自己的課。

（江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)上會(huì)中心小學(xué)夏立新）