整體把握知識 合理安排教學

一、單元教學主題：

本單元有4篇課文。其中以《為了妹妹》《奇特的遺囑》為主體課文，《狼和小羊》《神筆馬良》為“快樂讀書屋”中的課文。本單元共同的主題是“除惡揚善、愛心奉獻”：美國年幼的詹尼愿意為生病的妹妹獻出鮮血，并想分一半生命給妹妹的故事，讓我們在一個幼小的孩子身上看到了愛的偉大力量；億萬富翁米爾頓·皮特里通過遺囑救助了383個素不相識的人，讓我們感受到了人間最善良的愛心；小羊的兩次申辯讓我們體會到了對惡人一味地講道理是沒有用的；善良、勇敢的馬良通過一枝神筆讓我們看到了財主、皇帝的貪得無厭，感受到了廣大人民的善良本質和美好愿望。關于愛心奉獻的專題在前兩冊教材中也曾涉及過，但本單元的內容對此進行了擴展，使得內涵更加豐富。這些生動有趣的小故事能夠讓學生設身處地“進入”到故事情節中去，感受真善美、憎恨與丑陋，從而使心靈受到震撼，接受了閱讀帶來的精神洗禮。

為了能讓學生把自己的體會真正地融入生活，本單元在“能說會寫”中安排了口語交際課《你同意誰的做法》，引導學生反思自己平時的一些表現；在“寫話訓練”中學生通過選擇自己最喜歡的卡通人物、回憶卡通人物做過的有趣故事，從中感受善與惡給人們帶來的不同的結果；在“聽、說、讀、寫”的訓練過程中，學生會及時地進行對比反思，從而使自己變得更加善良，真正地做一個富有愛心的人；在“語文七色光”中對“除惡揚善”這個主題也進行了知識的拓展：學生可以積累關于愛心奉獻方面的名人名言；通過“知識窗”，了解到中國的京劇臉譜也是根據善人與惡人的不同而有所區別；在“大家一起來”的欄目中學生會一起研究怎樣幫助別人，互相交流幫助別人后的感受，使每一名學生都能體會到奉獻愛心、做個善良人的快樂。

為了更好地體現“除惡揚善、愛心奉獻”這一主題，本單元在編寫時都是從兒童最感興趣的內容出發，讓學生實實在在地感受“善與惡”的不同。例如，《為了妹妹》中有這樣的討論題：“獻血前后詹尼的表情有什么變化？”引導學生直接去體會詹尼為了妹妹甘愿犧牲的偉大愛心。《奇特的遺囑》中的討論題是這樣的：“如果你就是那位癱瘓的警察，得到贈款時，會想些什么？”學生在討論中會進一步體會到富翁那善良的愛心給不幸的人帶來的幸福。《神筆馬良》前的導語是：“善良、勇敢的馬良，得到了一枝神筆。他用神筆都做了些什么？”可直接引導學生去感受馬良的善良給人們帶來的快樂……這些有趣的提示，能引導學生去快樂閱讀，感受“除惡揚善”。因此，教師在教學時要體現整合的教學思想，圍繞專題組織教學活動。

二、單元教學目標：

⒈邊讀邊思考，了解本單元每篇課文主要講了什么內容。

⒉理解課文內容，能感受真善美，憎恨假惡丑。

⒊流利、有感情地朗讀每篇課文。

⒋會認45個生字，會寫24個生字。積累字詞、佳句。

三、單元教學重點、難點：

⒈能抓住每篇課文的重點詞句來體會文章的內容。

⒉培養學生收集、處理信息的能力和與他人合作的意識。

⒊從單元教學內容中受到啟迪，培養學生做一個善良的人。

四、單元教學建議：

1.閱讀。

⑴閱讀指導。

①興趣是學習的先導。教師在導入新課時一定要結合學生實際，設計能引起學生興趣的導入。例如，教學《奇特的遺囑》時可這樣導入：“孩子們，你們知道什么是遺囑嗎？”“遺囑是逝去的人留下的遺愿和囑托，這有什么好奇怪的？可是億萬富翁米爾頓·皮特里卻留下了一個非常奇特的遺囑，是怎么回事呢？”這樣的導入不僅可以引起學生閱讀的欲望，還可以為學生理解皮特里的遺囑、體會他的善良與愛心做好鋪墊。

②在指導學生閱讀時，應本著從整體到部分再到整體的原則進行。主體課文可先由學生用自己喜歡的方式讀書，在他們能讀準字音、讀流利句子、了解課文的大致內容后，再指導學生按部分去讀。主體課文可引導學生深入感知課文內容，幫助他們找出文中的重點詞句，反復研讀，教師也可適當地對學生進行隨機點撥，聯系課后的討論題幫助學生理解為人善良給他人帶來的歡樂。這兩篇課文中都有不容易讀好的句子，教師可引導學生找一找、畫一畫，再通過引讀、指名讀、范讀、評讀等方式進行朗讀指導，讓學生通過反復朗讀，進一步理解課文內容。在閱讀時，教師還要進行必要的語言文字的訓練，學生可以掌握更多的語文基礎知識，語文課的“語”味也會變得更濃。例如，找反義詞“貴——賤、貧——富、有——無、前——后”等；補充詞語“的遺囑、的雙手、的聲音”等；讓學生初步體會在《奇特的遺囑》一課中 “……”是表示文中還沒有提到的那383個不幸的人等。在學生閱讀的同時進行聽、說訓練，指導學生有感情地朗讀課文，理解課文內容，學生就會更好地理解本單元的教學主題。由于二年級學生年齡小，閱讀理解能力還需要培養和指導，所以主體課文不要做過細的講解，教師應在學生充分朗讀的基礎上，體現個性化朗讀，允許學生有不同的理解、感受和體會。只要多讀，學生就能在讀中感悟，在讀中理解，在讀中積累語言，在讀中受到思想的啟迪。

③“快樂讀書屋”的教學，可讓學生帶著問題去讀課文，在學生交流、討論中把學習的主動權交給他們，把學習的時間交給他們，使學生能夠自主、合作、探究地學習。教師要做好引導、點撥和幫助，就要以閱讀材料為核心，適當地把《閱讀》書中的文章引入，盡可能地擴大學生的閱讀量，提高其閱讀能力。當然，也可以把“快樂讀書屋”中的文章與主體課文結合起來學習。如：當讀完《奇特的遺囑》時，學生都會對皮特里通過遺囑救助383個素不相識的人而備受感動，教師就可以相機引導學生：“像皮特里這樣善良的人還有許多，在這個單元的‘快樂讀書屋’中，有一個關于神筆馬良的故事，就是講馬良用自己的善良和勇敢幫助了許多受苦的人。”再指導學生獨立閱讀與分小組研討，都能收到較好的教學效果。

④閱讀時教師決不能忽略指導學生識字與寫字。本單元共有45個要求會認的生字，24個要求會寫的生字。由于通過閱讀學生已經在故事中反復識記過每一個字，教學時教師可通過卡片、游戲等進行鞏固識記。如果學生認得好，還可抓住時機，將生字分類進行書寫指導，重點筆畫可用彩筆標示。如果教學中能適當地選取字、詞，讓學生嘗試組詞、造句就更好了。本單元的課文中出現了許多學生感興趣的詞、句，教師應注意引導學生積累，使學生既會認又會用。

⑤閱讀教學還要根據學生的實際需求進行知識的延伸。如向學生介紹獻血常識；欣賞歌曲《愛的奉獻》，讓學生說說能從中領悟到什么；說說生活中看到的善事……這些內容的選擇一定要根據學生的實際情況適當選取。

⑵課后延伸。

本單元的幾個小故事學生很喜歡，為了提高學生的閱讀能力，加大學生的閱讀量，課后可組織學生收集描寫愛憎分明的小故事，給予時間讓學生互相交流，從而進一步理解善良、正直、勇敢這種美德給人們帶來的幸福與快樂，可以更好地體會本單元的主題。

⒉能說會寫。

⑴本單元的口語交際的內容是讓學生說一說對于亂扔垃圾和隨手撿垃圾這兩種做法的不同看法。這個話題學生并不陌生，他們都有這樣的生活經驗。教學時教師可先指導學生找準看圖的切入點，引導學生先“走進”畫面，觀察圖中同學們各自不同的做法，再引導學生談自己的看法。可以讓學生設想一下，在這種情況下自己會怎么做、怎么想。當學生有了身臨其境的感受后，再逐漸地引導學生“走出”畫面，結合自己的實際生活，來表達自己的真實情感。待時機成熟后，再讓學生展開想像，聯系實際說一說：你還看到過什么，聽到過什么，你有什么希望……使學生體會到人物的言行就能把話說得清楚、明白。表演，學生最感興趣了，當學生有了親身體會后，應指導學生自主合作，分角色表演，這樣不僅能讓學生學得高興，還為他們創設一個互相交際的橋梁。學生間的互相啟發、互相溝通，既能鍛煉學生的思維能力，又能發展學生的口語交際能力，還可以開發學生的表演潛能。

⑵說話與寫話要分合有致。寫話教學中要力爭指導學生說得好，再引導他們把所說的內容盡量寫出來。教學過程可先指導學生閱讀教材，明確寫話的內容是《我喜歡的卡通人物》，這是命題式的寫話。但是所寫的卡通人物及他們做的事卻是由學生自由選擇：可以寫哪吒除惡、可以寫九色鹿救人、可以寫藍貓救小恐龍……當學生選好內容后，教師就要組織學生在小組內交流各自構想的寫話內容，指導他們說清楚事情的經過，再讓學生明確寫話的要求：把卡通人物做過的趣事試著用幾句話寫出來。教師要相機輔導學生先說后寫，說好后再動筆、評議。

⒊語文七色光。

⑴語文“七色光”中的“練”，可以隨主體課文中的識字游戲完成。還可以編一些瑯瑯上口的兒歌，幫助學生積累詞語和句子。

⑵關于名人名言，可讓學生在固定的時間內自由讀后試背，再開展“接對子”游戲，如：一個說名人，另一個說名言，看誰接得又快又準。

⑶“知識窗”中的內容，可通過看臉譜辨人物、戴臉譜演人物、看詞語畫臉譜等活動，引導學生了解每一種顏色的臉譜表示的意思也不一樣，我們可以看臉譜分善惡。（如果想讓活動更具實效，在學習本單元伊始時就可布置學生去收集關于臉譜的知識，這樣在進行活動時學生的興趣會更濃。）

⑷本單元的實踐活動并不難。學生都做過好人好事，只要根據學生的實際情況，適時進行引導，學生就會行動起來，真正地去幫助他人。在指導學生交流感受時，學生能體會到做善事的快樂，從而使他們下定決心做個富有愛心的人。

（作者單位：牡丹江市陽明區教育局）