我的師傅

由于所教班級的考試成績優異，由于輔導學生作文多次獲獎，更由于我的文章多次見諸報端……我被破格晉升為“師傅”，領導讓我帶剛分配來的兩位大學生。今天學校舉行隆重的“拜師儀式”，我懷著激動的心情坐在主席臺，目光定格在一個人身上：些許白發已經悄悄生根發芽，皺紋也爬滿了臉頰，寬厚、嚴肅的臉龐上寫滿了激動，還摻雜著幾許羞澀。他就是我的師傅，是他引領我成長，培育我成材，看到他孩童般激動的神情，我的思緒飄回到幾年前。

走上工作崗位后，學校領導分配我教語文，并給我配備了一位“師傅”。望著嚴肅有余、和藹欠缺的師傅，我心生敬畏。他還真以師傅自居，當天就要聽我講課！望著其他師傅忙著幫徒弟備課，指導徒弟上課的情形，我很是傷心：怎么遇上了這么一位不近人情的師傅！但說歸說，我只好按照自己的思路備好課，故意沒叫師傅一聲就偷偷地溜到教室打算開講。一進教室我就傻眼了，師傅早已穩坐釣魚臺，就等我這魚兒上鉤呢！我戰戰兢兢、糊里糊涂講完了這節課，然后灰溜溜地跟在師傅后面往回走，連自己都臉紅：平時的膽量都到哪里去了！還好，師傅只是拍了拍我的肩膀，就忙自己的事情去了。第二天，第三天……只要我上課，師傅總會出現在教室的某一個角落。直到有一天，師傅笑著對我說：“還可以，你的心理素質關通過了！”得到師傅表揚，我一蹦三尺高。原來這是師傅對我的第一次考驗！

沒了心理壓力，我漸漸有了更大的發揮空間。但是師傅的評課又讓我如坐針氈：“你采用這種模式上課不覺得欠妥嗎？”“你講得太多了吧！”“今天你講錯了一點東西！”“你考慮讓全班學生回答問題了嗎？”有時候還來個突擊測試！我心里又敲開了小鼓：說什么我也是老師了，就不會當著學生給我留點面子嗎？真是的！但是當我偷偷改正這些做法之后，自我感覺真是妙極了，不但活躍了課堂氣氛，連師生關系也越來越融洽了！在課堂上，我趟出了一條屬于自己的教學之路。我對師傅也開始刮目相看了。

教語文光說不練是不行的。每周一次的作文課我都精心準備，本指望學生妙筆生花，但是面對第一次上交的作文，我很是氣惱。錯誤太多了，有幾位學生的作文簡直是“狗屁不通”！我把一位學生的作文撕下來扔到了垃圾桶里！師傅一句話沒說，彎腰從垃圾桶里拿出我剛才扔的作文，一邊小心舒展上面的皺紋，一邊自言自語：“這都是學生的心血之作呀！”然后坐下來在紙上寫著什么。一會兒，他把那份作文遞給我。天哪！這哪里是修改作文！簡直就是替學生寫了一遍！后面的幾句話到現在我還記憶猶新：“孩子，作文就是說說心里話，不要害怕，加油！老師期待你精彩的表現！”面對這些，我感到了羞愧，學生有什么錯呢？怪只怪老師沒有引導到位！

隨后，我對師傅班里的作文進行了一次偷偷“偵查”：上面全是密密麻麻的改正，從錯別字到錯誤的標點符號；從不恰當的用詞到不合語法的句子；從修辭的不準確到存在歧義的語句；從段落順序的調整到文章結構的建議……端莊工整的紅字呀，分明就是對學生的片片紅心！我幾乎不敢相信這是年近花甲的師傅的筆跡。我更不敢想像，如此認真細致地批改一篇作文需要花費多少時間？難怪師傅總是那么忙，難怪師傅總要把學生的作業帶回家去，難怪師傅教過的學生語文成績總那么高！榜樣的力量是無窮的，師傅的行動為我指明了前進的方向，我沒有再猶豫，翻開一本本作文認真地批改起來。

隨著工作年限的增長，我將面臨晉級，一塊參加工作的老師都在忙著“寫”論文。看到如此輕而易舉就能換來一張張讓人眼紅的證書，我也打算隨波逐流。我趕緊借來幾本《XX教育》和《XX文選》，偷偷地摘抄，然后東拼西湊完成了一篇3 000多字的“論文”，還自作主張把師傅的名字放在前面。當我自鳴得意地跟師傅匯報我的“杰作”時，師傅先是瞪著我，望得我心里直發毛，“小小年紀你還想不想有出息了？這就是‘文賊’！‘文賊’比偷東西的賊更可恨。偷東西的賊只是偷走了物質上的東西，而‘文賊’卻連精神上的東西也偷。我最痛恨的就是這種人！以后再‘偷’論文，別叫我‘師傅’！”怒氣沖沖的師傅轉身走了。聽著鏗鏘有力的話語，望著師傅挺直的背影，我幡然醒悟，幾下就把“論文”撕得粉碎！

第二天，師傅送給我一個筆記本，督促我記錄平時的成功與失敗，幫我整理成一篇篇小文，投到教育刊物信箱里。慢慢地我寫的文字竟然變成了讓人羨慕的鉛字！手捧一份份散發著清新墨香的報紙、雜志，我的面前總會出現師傅那挺得直直的背影……

“師傅，該你發言了！”小徒弟的提醒把我的思緒拉了回來。我挺直腰桿走到臺前：“我也有一位師傅，他不僅教會了我如何工作，更教會了我做人的道理，我感謝他！如今我也成了師傅，我要鄭重承諾：師傅，我一定要傳好這一棒！”臺下掌聲雷動，我與師傅的眼里都涌出了淚花……

（作者單位：阿城市蜚克圖中心小學）