淺議運用多媒體教學培養學生的創新意識

用多媒體輔助教學能充分調動學生的學習積極性。通過知識形成過程的充分展示，能激發學生求知欲望，培養他們的觀察和思維能力，為培養創新意識和探索精神提供了良好的環境。

一、運用多媒體教學，培養學生的創新意識

多媒體技術集音、像、動畫于一體，生動形象，在吸引學生的注意力與創設教學情境方面，具有其他教學手段所不可比擬的優勢。

運用多媒體輔助教學，可以營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣，開發潛力，培養創新意識。

例如，教師教學“8加幾”時，運用多媒體教學軟件，設計制作了動畫片：“小動物數學競賽”的故事情境。即小花狗自夸是數學的小天才，數學題難不倒它。小猴子一聽，立即出題目考它。這時屏幕呈現一個有10個格子的空牙刷盒，接著畫面變成盒里放有8把牙刷，盒外有3把。小猴子提出共有幾把牙刷?怎樣列式?得什么?前兩個問題的確難不倒小花狗，而后一個問題卻把小花狗給難住了，這時引出新課內容。

在鞏固練習時，設計“小動物找家”等動畫，激發了學生主動參與教學活動積極性。通過討論、合作學習、相互解答，教學層層推進。學生情趣交融，由“被動型”學習變為“主動型”學習。

二、運用多媒體教學，提高學生的創新能力

荷蘭教育家費頓登塔爾說：“將數學作為一種活動來解釋和分析，建立在這一基礎上的數學方法，我稱之為再創造方法。”經過多年的教學，我認為：在數學教學中只有讓學生通過有目的觀察、動手實驗以及動口等行為，從外到內建構自己的經驗，才能在獲得新知的同時，使自己的創新能力得到發展。多媒體教學恰好具備大容量儲存教學信息的優勢，為學生提供大量豐富的學習材料和超越時空的信息資源。這不僅有利于學生自己去建構知識，提高認識水平，更能激發學生自己把要學的數學知識自我發現或者創造出來，從而發掘其創造的潛能，提高創新能力。

例如，在教學“簡單的統計”一課后，為了提高學生對數據進行采集、歸納、分析并做出解釋和判斷的能力，我引導學生利用多媒體網絡信息資源進行探究性學習。在教學中，要求學生將我國歷屆奧運會上所獲獎牌的數目、名次制成統計表，并對統計結果進行分析。學生根據自己的需要或者獨立或者小組合作，利用網絡查閱歷屆奧運會的資料，并將我國在歷屆奧運會中的成績記錄下來，通過分析篩選出有用的數據制成統計表，對統計效果進行分析。這不僅有利于學生利用現代教育技術進行探究學習，進行數學的“再創造”，提高創新能力，更增強了學生的民族自豪感和愛國之情。

三、運用多媒體教學，促進學生個性發展

“激發學生的創新意識，調動其創新勇氣，最根本的是要尊重學生的個性和想像力。”個性教育對教育者而言，就是承認和發展學生的個性，因材施教，因勢利導，培養學生獨立、進取的品質和積極主動創新的學習精神。

在數學教學中，有些學生經常會出現怕說不好丟面子，剛點燃的創新火花被自己熄滅的現象。除了采用分層次教學外，利用多媒體教學網絡的輔導答疑輪流監控等功能，教師可以只在終端機前與學生建立反饋聯系，借助信息傳輸網絡及時地與有困難的學生進行對話、交流，幫助其解決困難。由于師生之間的交流其他學生聽不見，因此，怕說不好丟面子的學生的個性和積極性得到了尊重和保護。同時，學有余力或有獨創見解的學生，也可以根據自己的愛好選擇有利于個性特長發展的內容進行學習，可以和教師在平等和諧的氛圍中闡述自己的觀點。

實踐表明，應用多媒體輔助數學教學是一種高效率的現代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，它對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養起著重要作用。

(作者單位：福建省德化縣三班中心小學)