《比較水的多少》教學設計與評析

教學內宮：小學科學(教科版)三年級上冊。

教學目標：

1．引導學生經歷典型的科學探究過程，能夠提出問題并通過交流提出進行簡單探究活動的大致思路；能夠運用多種方法比較溶液的多少，學會用一種方法比較不同溶器中水的多少，初步學會使用量筒，理解毫升的含義。

2．培養學生觀察能力、推測能力和實驗操作能力。

3．培養學生注重事實，敢于提出不同見解，樂于合作與交流的態度。

教學準備：飲料瓶4個、彈簧秤、帶提環的杯子、同樣大小的塑料瓶、漏斗、一次性杯、針管等。

教學流程

一、導入

桌上有四個裝著自來水的瓶子，分別是1號瓶、2號瓶、3號瓶、4號瓶。四個瓶子中，2號和3號相比，瓶子一樣，但3號的水位要高一些；3號和4號的水位一樣高，1號瓶比4號瓶大，但4號瓶的水位比1號高。

師：(指著講臺上貼有號碼的四個瓶子)哪個瓶中的水最多?你們的桌子上也有同樣的四個瓶子，請仔細觀察一下。

師：同學有這樣幾種觀點，第一種認為1號瓶中的水最多；第二種觀點認為4號瓶中水最多；還有一種想法，認為這兩個瓶中的水一樣多。到底誰的觀點正確?

[評析：教師設疑激發學生的學習興趣，從而引出問題。]

二、設計方案，實驗探究

1．師：用什么辦法證明自己的觀點是正確的?每小組自己設計幾種實驗方案。

[評析：在不具備一些數學知識的情況下，學生進行對比實驗設計是有相當難度的，在這里要給他們寬裕的時間進行思考討論。]

2．匯報。

生：用兩個一樣大小的瓶子來量，誰的水位高，誰的水就多。

師：為什么非要兩個一樣大小的瓶子?

生：如果瓶子的大小、粗細不一樣，就量不準了。

師：看來，標準必須統一。我們把它記錄下來。

生：另外取一個瓶子，在瓶子上面畫上刻度，就可以用這個瓶子來比較水的多少了。

生：把3號中的水倒一些，讓它和2號中的水一樣多。再把4號和1號中的水倒入2號和3號中，看看誰的水位高，誰的水就最多。

……

生：拿幾個一次性杯子，分別倒入1號和4號瓶中的水，誰的杯數多一些，誰的水就最多。

3．確定實驗所需材料及注意事項。

師：請同學們確定實驗所需要的材料?做這個實驗還要注意什么?不能讓水漏出，你有什么方法?

生：再倒水時注意對準瓶口不要將水倒外面。

[評析：以上環節主要是讓學生相互交流，在思辯中確定和完善實驗方案。]

4．學生上臺取材料，開始實驗，教師參與其間。

[評析：學生實驗并做記錄，分析實驗結果并得出結論。]

5．匯報交流。

師：現在再來說一說，哪一個瓶里的水最多，你是怎么證明的?

生：我們小組通過將1號和2號瓶中的水分別倒入標有A、B兩個一樣大小的瓶子來比較。在實驗中發現B號瓶的水面比A號瓶的水面高，最后我們小組認為2號瓶中的水比1號瓶中的水多。

師：這個小組回答的語言完整，邏輯性強，其他小組呢?

……

[評析：此時的匯報就是讓學生進行有根有據的說明問題，即用事實說話。]

三、認識量筒

1．師：比較水的多少的方法有許多種，有的是很簡便的。你認為哪種方法最科學、最簡便?

生：用兩個一樣大小的瓶子來量最簡便。

生：瓶子上面畫上刻度的最簡便。

2．引入更簡便的儀器量筒及使用方法。

師：在測量水的多少時用量筒來測量是比較方便的，那么在用量筒測量時需注意什么?

生：輕拿輕放、視線與液面水平。

[評析：在用多種方法比較水的多少后，有必要評價一下每種方法的科學性和簡便程度。對方法的選擇，當然是越簡便越科學越好。選擇設計用最簡便最科學的實驗方法，是良好科學素養的體現。]

3．用量筒分別測量四個瓶子中的水，記錄在表格中。

師：現在同學們用這種方法來測量四個瓶子中的水，看哪個瓶中的水多?多多少?

(學生實驗操作。)

[評析：實驗操作技能是科學素養的重要組成部分。儀器量筒是科學測量的常用和簡便的工具，對學生進行實驗操作技能訓練是非常必要的。]

4．實際運用。

說一說在日常生活中都見過哪些標有毫升(mI)的商品?

四、拓展

1毫升的水有多少；測量飲料。