讓學生在音樂學習中體驗成功

一、生生評價

學生間互相評價，一改傳統(tǒng)的機械、枯燥、權威式的評價為平等、科學、互動式的評價，不僅減輕了被評價人的心理負擔，而且也是評價人自己提高的過程。當然，也不能否定教師評價的作用。

案例：評價時可以采取“我是小考官”的方法，把學生分成兩人一個小組，互相檢查，互相學習。老師不再是惟一的評價者，學生既是表演者又是評價者。在評價的過程中，學生知道了別人的優(yōu)點和長處，也明白了樂曲應該怎樣表現(xiàn)，更重要的是學生獲得了比成績更可貴的啟示與快樂。教師則應該引導學生尊重別人，善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點。當然，學生的評價難免不準確，有的標準寬泛些，有的標準偏敞些，而老師要及時介入評價，引導學生。只要有點滴進步，就要給予真誠的鼓勵，讓學生獲得不同程度的成功喜悅。

二、圖文結合評價

教師的語言性評價應貫穿在課堂的每一個環(huán)節(jié)中，讓圖文結合的評價成為學生永久的激勵。教師的語言應像和煦的春風一樣，讓學生心里時時洋溢著溫情與暖意；教師的語言應簡潔到位，及時準確地解決難點，提出問題。

案例：文字性評價可以利用小卡片。如果教師能經常送給學生漂亮的小卡片，在畫滿圖案的卡片上寫上熱情洋溢的感謝話語，感謝他帶給我們的快樂和美的享受，會給學生很多鼓勵和驚喜。(1)柔情型。“一曲《親親萊莉花》，讓我至今難以忘懷”，“什么時候還能看到你的新疆舞”，“還記得嗎，小牧童?我們曾在《牧童短笛》中漫步于江南水鄉(xiāng)”……(2)熱烈型。“你真棒，我為你自豪”，“哇!太好了，我發(fā)現(xiàn)了一位天才鼓手”，“哇塞，你竟然還知道巴洛克時期”……(3)談心型。“你長大了，懂事了，真像個男子漢”，“跟你說句悄悄話：老師特別喜歡看你唱歌時的樣子，好可愛呀”……(4)風趣型。“別為你的大嗓門難過，你屬于偶像派那類的”，“音樂課上‘誰說男子不如女’?哈哈，你的話已成為經典”……相信這樣的文字定能引起學生對音樂課美好的回憶。

三、活動評價

為了讓學生能從評價中感受到成功的喜悅，教師可采用多種趣味的方法進行評價，把望而生畏的冷冰冰的考試變成積極參與的樂事。

1．知識競賽。

在教學過程中，教師可以不定期地為學生舉行一個主題為“音樂知多少”的競賽。競賽主要以小組為單位，采取必答、搶答、風險猜的方式進行。必答、搶答題可以是本學期所學的音樂知識，風險競猜則是綜合素質題。最后通過集體的互評和討論，評出優(yōu)勝小組和優(yōu)秀個人。比賽中，學生既有合作，又有分工，既緊張又刺激，可以達到很好的復習效果。

2．頒發(fā)證書。

為了調動學生學習的積極性，教師可以舉辦人人爭當“五星級小小音樂家”的活動。比如，每到期末，我總會發(fā)給孩子們每人一張證書，證書是由五顏六色的A4紙打印的。有“星級歌唱家”、“星級演奏家”、“智慧之星”、“希望之星”、“音樂之星”等榮譽項目。如本學期共學了7首音樂作品，演唱或演奏好一首樂曲可得一顆星，得五顆以上的就可獲得“五星級演唱或演奏家”證書。在音樂知識競賽中優(yōu)勝者可得“智慧之星”證書。班級音樂會中表現(xiàn)優(yōu)秀者可得“希望之星”證書。小貼畫最多的可得“音樂之星”證書。

每個孩子都能根據(jù)自己的能力和特點努力爭取一張證書。我把證書發(fā)給孩子，讓他們自己裝飾。最后，我在證書上鄭重其事地簽上我的名字，并真誠地鼓勵和夸獎每個人：“你真棒，老師為你自豪！”“你已經很棒了，還可以再得一顆星星，對嗎?”特別是對能力稍差的學生，則應該投入更大的熱情，給予更多的鼓勵：“你進步真快!”“老師知道你很努力，你以后會得更多的星星的!”相信每個孩子手捧漂亮的證書時，成功感和自豪感定會油然而生。

3．小小音樂會。

期末的班級音樂會是一個展示學生音樂學習成果的舞臺，也是趣味性的一種評價方式。有的唱歌，有的表演音樂劇，有的配樂詩朗誦，有的是個人表演，有的是合作表演。在這個舞臺上，學生人人參與，個個展示，自己編排、主持、評定、總結，在民主、和諧的氣氛中充分地享受學習的快樂，享受成功的喜悅。

(作者單位：江蘇省杭州市余杭區(qū)瓶窯鎮(zhèn)北湖中心小學)