“加法”教學紀實、評析與反思

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書數學一年級上冊“加法的初步認識”。

教學目標：

1．通過操作、演示，使學生知道加法的含義；能正確讀出加法算式；初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。

2．通過學生操作、表述，培養學生動手操作能力、語言表達能力；培養學生初步的數學交流意識。

3．使學生積極主動地參與數學活動，獲得成功的體驗，增強自信心：

教學重、難點：使學生經歷“兩部分合并起來”抽象為加法運算的過程，理解加法的含義。

教學流程：

一、創設情境，感受新知

師：同學們，今天老師給你們請來了一位朋友，你們想不想知道他是誰呀?

生：想。

師：(課件出示藍貓)好，那就讓我們一起來看一看吧!

師：你們高興嗎?

生：高興。

(評析：“藍貓”是小學生熟悉和喜歡的卡通人物。用藍貓來開課，一上課就便學生的情緒進入一種興奮的狀態。這既吸引了學生的注意力，激發學習興趣，又在無形中為學生迅速進入學習狀態做了良好的鋪墊。]

師：(課件出示藍貓家里)讓我們跟著藍貓一起去它家看看吧!

師：你們看，藍貓家養了一些美麗的魚!(課件出示)小朋友們仔細觀察一下，左邊魚缸里有幾條魚呀?

生：1條。(師板書1。)

師：右邊魚缸里有幾條魚啊?

生：2條。(師板書2。)

師：你們觀察得真仔細!今天藍貓家要來一些客人，它想把家布置得更漂亮一些，所以想再去買一條魚。可是家中兩個魚缸里都裝著魚，又沒有空魚缸了，你們說怎么辦啊?你們能不能幫藍貓想想辦法啊?

[評析：感人心者，莫先乎情，情迫則思深矣!教師營造了一個輕松的學習氖圍，拉近了和小朋友的距離。]

師：想好后，就和小組的同學商量一下，看看誰想的辦法好。一會我們請同學來匯報。

師：好，哪個小組同學想出好辦法來了?誰愿意來和大家說一說?

生：我覺得可以把魚倒在一個魚缸里。

生：我覺得可以再去買個魚缸，或者去鄰居家借一個魚缸。

師：你們真聰明，想出這么好的辦法來。那我們一起來看一看藍貓是怎么做的。(課件演示。)

師：藍貓去鄰居家借了一個大魚缸，可是這個魚缸這么大，帶到街上多不方便啊!而且，藍貓也搬不動，你們能不能幫藍貓再想想辦法啊?

生：把兩個小魚缸里的魚都倒進大魚缸，這樣就可以拿一個小魚缸去買魚了。

師：你真是個聰明的孩子!

師：大家猜猜倒在一起以后，一共是幾條魚啊?用你手中的小魚擺一擺。(生動手擺。)

師：老師剛剛看到了，同學們擺得都很認真。那誰愿意上前面來給大家演示一下，你是怎么擺的?(讓學生上實物展臺展示。)

生：(邊擺邊說)把1條魚和2條魚合起來就是3條魚。

師：那是不是真的是3條呢，我們一起來看看就知道了。你們看。(課件演示：倒魚的過程。)

師：原來左邊有幾條魚?

生：1條。

師：右邊有幾條魚?

生：2條。

師：倒在一起是?

生：3條。

師：誰能像老師這樣完整地說一遍啊?

生：把左邊的1條魚和右邊的兩條魚合在一起就是3條魚。

師：其實像這樣把兩部分合在一起，可以用加法算式來表示。(板書：加法。)

[評析：通過讓學生親自動手擺一擺，使抽象的數學知識，變得形象具體，學生的頭腦中對加法有了初步的感知。教師趁機通過生動直觀的課件展示，為學生進一步理解加法的含義奠定了基礎。同時，剛入學的一年級學生最喜歡被表揚，教師用敞勵性的語言、肯定的語氣進行褒獎，充分調動了他們學習的積極性。)

二、設置懸疑，建構新知

師：那你們能不能根據剛才的這種方法列個加法算式呢?

生：1+2=3。(師板書。)

師：同學們仔細觀察一下這個算式，除了我們認識的數字以外，還有兩個符號：我們先來看這個“+”，想一想，它像什么?

生：醫院的十字。

師：你真是細心又善于觀察的好孩子，說得真好。它的名字叫“加號”。(板書：加號)在加法里面我們讀作“加”。讓我們一起來記住它好嗎?

師：我們冉來看一看，這個符號“＝”，它又像什么呢?

生：像我們平時用的筷子。

師：你的想像真豐富!它的名字叫“等號”。(板書：等號)在加法算式里，我們把它讀作“等于”。跟著老師一起來書寫一下好不好?

[評析：把抽象的數學符號與實際生活中學生熟悉的事物聯系起來，使其變得形象化、具體化，有助于學生對新知識的理解與記憶。]

師：加號和等號我們都認識了，誰能試著把這個算式讀一讀?

生：3加2等于5。

師：讀得真好!同桌互相讀一讀，看誰讀得好。

師：這個算式是什么意思?為什么要用1+2呢?

生：就是把1條魚和兩條魚合起來，一共是3條魚了。

師：誰能再來說一說?

生：把1和2合起來就是3。

師：他說得真好。我們一起來說一下好不好?

生：把1和2合起來就是3。

[評析：“學生走進教室時，并不是一張白紙。”他們對加法的知識已經有了一點了解和初步的感知：作為教師不要抹殺他們原有的知識，而是適當地把他們引領到更高的境界：]

師：剛剛藍貓去買魚，現在已經回來了。我們一起來看一下吧!藍貓買回1條魚。(課件演示：藍貓捧進一條魚)它也想把這一條魚倒進大魚缸里。那你們說一說，要是倒進去了，大魚缸里該有幾條魚啦?

生：4條。

師：你是怎么知道的啊?

生：因為原來大魚缸里有3條魚，再放進去1條就是4條啊。

生：因為3再添上1就是4。

師：你們真聰明。那我們一起來看看吧!(課件演示。)

師：那誰能來列個算式啊?

生：3+1＝4。

師：老師想問問你們，這里的3表示的是什么呀?

生：表示大魚缸里原來有3條魚。

師：那這個1呢?

生：藍貓又買回來1條魚。

師：最后這個4呢?

生：原來的3條魚和藍貓又買來的1條魚合起來就是4條魚。

師：你們真聰明，說得很對!

[評析：從形象具體的情境中抽象出數學知識，引導學生從抽象的數學知識回歸到現實的具體情境中來。這既鞏固了學生對新知識的理解，又使他們感覺到數學與生活是緊密聯系的，數學來自于生活又應用于生活。

師：(課件出示：4只小兔)在藍貓的精心準備下，客人們都來了，它們是誰呀?

[評析：每一個環節都緊緊抓住學生的注意力，給他們以新鮮感，充分調動學習積極性。]

生：小兔子。

師：那你們仔細看看，來了幾只小兔子啊?

生：4只。

師：你們看，又趕來一只，它遲到了(課件出示：又來一只兔子)。你們再仔細看看，藍貓家一共來了幾只兔寶寶啊?

生：5只。

師：你是怎么知道的呀?現在你就和小組的同伴們互相說一說吧。(小組討論。)

師：現在準能來說一說?

生：原來有4只小兔子，后來又趕來1只，合起來一共就是5只小兔子。

生：4和1合起來就是5。

師：誰能來列個算式呀?

生：4＋1＝5。

師：(板書：4+1＝5)老師想問問你們，你是怎么知道等于5的呢?

生：因為4和1合起來就是5啊!

生：4再添上1就是5。

生：我把小兔子數一遍，1、2、3、4，接著再數一只就是5啦：

師：同學們真聰明。

[評析：把鞏固知識的練習巧妙地融入游戲中，讓學生在游戲中練習、思辨，大大激發學生的學習興趣。]

三、課間游戲

師：客人們都到齊了，他們一起歡快地唱起來，跳起來，讓我們也跟著他們一起跳起來吧!(師生一起活動。)

[評析：在唱唱玩玩之中，學生忘掉了一節課的疲勞，課堂又掀起一個高潮，知識得到鞏固，能力得到提高，情感得到升華。]

四、實踐運用

師：同學們，大家跳得這么歡快，連草地上的花兒都張開了笑臉。(課件演示)你們看，先開了幾朵呀?又開了幾朵呀?一共開了幾朵花呀?你能完整地說一說嗎?

生：草地上先開了2朵花，又開了3朵花，一共開了5朵花。

師：誰能看著這幅圖來列個加法算式呢?

師：大家歡快的舞蹈，不僅使花兒張開了笑臉，還把美麗的蝴蝶姑娘吸引來了。你們看，飛來了幾只蝴蝶呀?(課件演示。)

生：3只。

師：又飛來幾只呀?

生：2只。

師：那一共飛來了幾只蝴蝶呢?

生：5只。

師：誰來列個算式?

生：2+3=5。

師 ：你說得真好。藍貓為了歡迎兔寶寶們的到來，特地準備了精美的食物。你們看!(課件出示：青蘿卜、胡蘿卜、白菜。 )

師：小朋友們，你們仔細觀察一下，藍貓都為兔寶寶們準備了什么食物，誰能說說?

生：白菜、青蘿卜、胡蘿卜。

師：那你知道各種食物都準備了多少個嗎?你能來列個算式嗎?

生：我說白菜，2+2=4，一共有4棵白菜。

生：我說青蘿卜，4+1＝5，一共有5個青蘿卜。

生：我說胡蘿卜，3+2=5，一共有5個胡蘿卜

師：藍貓送給每個小朋友一幅精美的畫，就在你們的書桌里，快點拿出來看看吧!你們喜歡嗎?看著手中的畫，小組提一個加法問題：

師：誰給大家說說你的畫上是什么，并且再提個有關加法的問題。

生：我的畫上，左邊是3個足球，右邊是2個足球，你們知道一共是幾個足球嗎?

生：一共是5個足球。列算式是：3+2＝5。

五、結束

師：這真是快樂的一天啊，兔寶寶們要高高興興地回家了，讓我們也一起踏著歡快的音樂回家吧!(播放音樂。)

總評：

從整節課看，教師能充分體現新課程理念，做了精心的設計，不僅考慮了教學內容、教學環節，更注重了學生學習行為方式的改變，課程資源的開發利用。在教學時，主要以直觀的內容為主，創造性地使用教材資源，合理運用教學方法，充分發揮多媒體輔助教學的優勢，營造生動活潑的學習氛圍，使學生始終充滿信心，充滿激情地學習數學。不僅如此，教學中教師還用飽滿的熱情、生動的語言、富有趣味化的活動，為學生創設了獨立思考、自我體驗、自我探索、合作交流的學習情境，使得教學始終在民主、平等、寬松、愉快的氛圍中進行。

課堂教學中，教師調動學生多種感官參與學習，通過小組合作、交流探究、游戲等形式，充分調動了學生的積極性，好動是一年級學生的特點，教師利用這一特點，設計了一系列的活動，讓學生在活動中學，使他們親身體驗知識的形成過程，并且活而有序、活而不亂、活而有趣。教師真正成為課堂活動的組織者、引導者、合作者，實現生生互動，師生互動，學生成為學習的主人。

教學反思：

本課通過讓學生觀察熟悉的情境，交流、參與游戲等活動，使他們體驗并感知了加法的意義，經歷把兩部分合在一起抽象為加法運算的過程，初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。學生認識“十”、“＝”，會讀加法計算，會根據直觀圖計算5以內的加法。本節課培養了學生動手、觀察和運用數學語言的能力。在教學設計上，本著突出教科書編寫的原則：生活性、趣味性、活動性、過程性、科學性、開放性。著重注意了以下幾個問題：把握課程目標；教學是數學活動的教學和師生交往的過程；有開發的意識和責任感，關注每個學生的發展；個性化的鼓勵性語言；盡量創造性地組織教學。力求體現以下特點：倡導民主、平等的師生關系；呈現兒童的數學；“玩”中學數學：重視與生活的聯系。整個教學培養了學生利用已學知識綜合解決實際問題的能力，并使他們體驗到數學應用的價值。