如何在作文教學中培養學生的創新意識

一、激發興趣，培養學生的寫作欲望

1．要在閱讀教學中挖掘寫作激情，閱讀教學是讓學生在閱讀中了解文章內容，理解作者所要表達的思想情感，領會文章美妙意境．從而做到對語言文字的訓練和作文能力的培養。在教學中，要注意挖掘文章的精華部分，引導學生欣賞，激發學生創作熱情。如教學《春天來了》一課時，先讓學生在美妙的音樂聲中朗讀課文，要求邊讀邊體會“春天來了，柳樹發芽，桃樹開花”的美麗景色，然后啟發學生在這個意境中描述本地的春色。在教師的引導下，學生活躍起來，創作熱情被激發了，紛紛暢所欲言，用自己簡單質樸的語言描繪著春色。實踐證明，只有在學生對作文感興趣的前提下，他們才能有創作的欲望和靈感。

2．在觀察中培養學生主動地寫作意識。生活是寫作的源泉。自然界中，天地宇宙、山水花木、飛禽走獸、生活中的人和事都是寫作的題材。如果對這些熟視無睹，一寫作文就感到“無米下鍋”，那就根本談不上創新了。因此，教師應在平時就注重引導學生在生活中注意觀察、分析，養成良好的觀察習慣。

二、激活思維，樹立學生的創新意識

培養學生的創新能力，首先應重視培養學生的創新意識，鼓勵他們不囿于教師的思想，學習中大膽想像，逐步形成創造性思維．使創新成為一種自覺行動。教師在教學中要處處留意挖掘教材中的訓練點，適時對學生進行字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫、思的作文綜合能力訓練，在訓練中培養學生的創造性思維。在教學《五彩池》第二自然段時，設計這樣一個練習：(同學們，剛才我們學了不少課文中打比方的句子，現在請大家做這樣一個練習，想像一下句子所描繪的形象。)例如，“晚上，滿天的星星，好像是——。”在教師的啟發誘導下，學生充分發揮想像，有的說像是在天空中掛了無數的明燈，有的說像是散落在碧玉盤里的珍珠……在練習結束后，要求同學們在今后學習中遇到打比方的句子，想像一下句子描繪的形象，在平時作文中，試著運用一下這種生動、具體的描寫方法。這樣既激活了學生的形象思維，又培養了創新意識。在教學中也可以利用圖畫培養觀察能力，激發創新意識，讓學生在生活中觀察，養成良好的觀察習慣，激發創新意識。

三、鼓勵參與，激發學生的寫作動力

給學生展示自己能力的機會。“好表現”是學生的天性，在教學過程中教師應給他們表現的機會，讓他們有一種成功的體驗。而這種成就感同時能激發學生的創作動力。可以通過以下幾個途徑來實現：一是可以把學生創作的優秀作文選送到學校紅領巾廣播站；二是編寫班級優秀作文選，把有創新意識的學生作文作為一部分編入，發給學生和家長留念；三是選出最優秀的學生習作向報刊雜志投稿。這樣做，學生有了展示自己能力的機會，心里充滿了成功的喜悅。在教師、家長和同學們的贊揚聲中得到了力量，因而會激發一股強大的創作動力。

四、優化指導，激發學生的習作熱情

常聽到不少教師抱怨學生啟而不發，其實不然，學生的頭腦中蘊藏著巨大的創造潛能，具有無限的創造力。這就要求教師要優化作文指導，做好“開源”，就是作文題目要貼近到學生的生活和語言的積累上，出在學生寫作的興奮點上。教材中的作文，大都是范圍性作文，雖然少了限制，卻有些不著邊際，教師要根據本班實際，引導學生根據寫作范圍和自己的興趣，自行擬題，從而激發學生表達的沖動。如，第十冊《基礎訓練2》的作文要求寫自己心愛的東西，雖然也做了提示：可以是一種學習玩具、一種動物、一種植物，可還是略顯空泛。為了激發學生的寫作熱情，可作具體指導，如每個人都有自己心愛的東西，老舍先生喜歡貓，寫出了《我家的貓》；葉圣陶先生喜歡爬山虎，寫出了《那片綠綠的爬山虎》；老師小時候喜歡畫畫，所寫的《我心愛的小畫夾》還上過作文園地呢!你們喜歡什么，為什么喜歡，說出來好讓老師、同學們知道。一時間，同學們紛紛舉手，暢所欲言，充分發揮了豐富的想像力，爆發了創造性思維的火花。

(作者單位：明水縣第一小學)