數(shù)學(xué)課培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的探討

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的展開(kāi)過(guò)程，教師在教學(xué)中必須講究思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，應(yīng)從創(chuàng)造性思維的特征和影響等創(chuàng)造性思維的一些主要因素人手。

一、營(yíng)造和諧氛圍

具體來(lái)說(shuō)，我們可通過(guò)如下手段，營(yíng)造一個(gè)和諧、自由，又充滿(mǎn)探究熱情的學(xué)習(xí)氛圍。

激趣。在上課開(kāi)始時(shí)用極短的時(shí)間說(shuō)清學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

放膽。讓學(xué)生敢于說(shuō)話(huà)、敢于爭(zhēng)辯，無(wú)所顧忌。

調(diào)控。靈活把握課堂心理的變化，尤其要善于調(diào)控焦慮度。過(guò)低的焦慮會(huì)使學(xué)習(xí)個(gè)體缺乏興趣，過(guò)高的焦慮則會(huì)抑制思維。教師可采取多方設(shè)疑調(diào)控前者，順應(yīng)心理、減緩進(jìn)度調(diào)控后者。

延判。教師對(duì)有些問(wèn)題不要急于判斷，要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，給學(xué)生較多的嘗試創(chuàng)造、積極思維的時(shí)間。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)自于濃厚的學(xué)習(xí)興趣，興趣是發(fā)展創(chuàng)造性思維的強(qiáng)大動(dòng)力。如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，那么他們的整個(gè)心理活動(dòng)就會(huì)處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，就會(huì)聚精會(huì)神地注意數(shù)學(xué)命題的情境和發(fā)展趨勢(shì)，達(dá)到“入迷”，這就預(yù)示著創(chuàng)造成果的降臨。

三、建立問(wèn)題型教學(xué)模式

簡(jiǎn)要地說(shuō)，可在引入新課時(shí)設(shè)疑，閱讀教材時(shí)質(zhì)疑，鞏固練習(xí)時(shí)釋疑，課堂結(jié)束時(shí)留疑，把教學(xué)任務(wù)放到問(wèn)題情境中去完成。

四、引導(dǎo)發(fā)散思維

數(shù)學(xué)教學(xué)要重視開(kāi)發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練。可利用圖像直觀、符號(hào)形象、語(yǔ)言文字生動(dòng)等特點(diǎn)，多角度、多層次、多變化地激發(fā)聯(lián)想，溝通知識(shí)間的縱橫聯(lián)系。通過(guò)開(kāi)展“一題多解”“一法多用”，使學(xué)生在積極主動(dòng)地獲取新知識(shí)的過(guò)程中，增長(zhǎng)舉一反三、觸類(lèi)旁通的能力。

五、開(kāi)展探索活動(dòng)

具體地講，可在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)大膽地進(jìn)行類(lèi)比、聯(lián)想；在輔導(dǎo)和解題活動(dòng)中適時(shí)引導(dǎo)分析，幫助理解題意，著重鼓勵(lì)學(xué)生猜想；在第二課堂活動(dòng)中充分地讓學(xué)生去探索、研究問(wèn)題，使學(xué)生在探索中掌握知識(shí)，在猜想中發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。

六、重視數(shù)學(xué)直覺(jué)

在教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地滲透合理猜想，使學(xué)生逐漸掌握并能運(yùn)用這一思想靈活地指導(dǎo)解題，可以把課本上封閉型的習(xí)題改造成開(kāi)放型的問(wèn)題，為學(xué)生提供猜想的機(jī)會(huì)，盡可能多地創(chuàng)設(shè)寬松熱烈的研討環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中猜測(cè)與存疑，在學(xué)習(xí)中一起爭(zhēng)論與反駁解答，使思想相撞、溝通，從而相互激勵(lì)，彼此促進(jìn)，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和深化。總之，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行直覺(jué)猜想的愿望和能力，同時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生注意，根據(jù)直覺(jué)判斷的每個(gè)假設(shè)還需要進(jìn)行檢驗(yàn)，尋求論據(jù)，再下結(jié)論。

(責(zé)編 劉 波)