物理教學中培養學生創新思維的途徑

在物理教學中培養學生的創新意識、創新思維十分重要。物理創新教育就是通過物理教學來激發學生的創新潛能，培養學生的創新意識和創新思維能力：實踐表明，許多課堂教學中的行為都可用來培養學生的創新意識。本文從以下四方面來進行簡單說明。

一、課堂教學中要鼓勵學生敢于質疑課本，敢于質疑權威

教師要引導學生不迷信書本、資料，要引導他們各抒己見，敢于質疑、不畏權威，因為只有敢于質疑，才能有所創新。物理學史上有很多物理學家和學者都是因敢于質疑、不畏權威才最終成功的。近代著名物理學家愛因斯坦在科學研究中就敢于質疑，大膽提出并創立了著名的狹義相對論和廣義相對論，使物理學的發展進入到一個嶄新的時代。

二、課堂教學中要建立一種平等的師生關系

素質教育要求教育工作者要轉變教育理念，變知識的傳授者為學生學習的引導者、學習上的合作伙伴。教師在課堂教學中要避免讓學生產生依賴心理和畏懼心理。這要求教師必須具有親和力，建立一種民主平等的師生觀，在課堂上創設良好的、民主的課堂氛圍。只有這樣才能使學生思維得到解放，才能更好地培養學生的創新意識。

三、課堂教學中要創設適當的物理情境，啟迪學生的創新思維

教學中教師可通過優美的語言、精確的描述、演示實驗以及多媒體動畫等，來向學生描繪、展示、創設恰當的物理情境，引導學生展開想象的翅膀，啟迪思維。

例如，在平拋運動教學中，可先演示平拋運動現象，使學生得到初步的印象；接著演示平拋運動與自由落體運動等時性實驗，向學生展示兩種運動情境，讓學生繪出平拋小球和自由落體小球每個相等時間的位置變化圖；最后再演示平拋小球在水平方向上勻速直線運動，以及豎直方向勻加速直線運動的實驗，從而使學生清晰地認識平拋運動在豎直和水平方向上的運動特征。這樣通過創設物理情境，可培養學生的創新意識。

四、通過對學生進行發散性思維的訓練來培養學生的創新意識

發散性思維又稱求異思維，是指對同一問題沿著不同方向去思考，從不同角度和不同側面對信息、條件加以重組，橫向拓展思路。心理學研究表明：發散性思維是創造性思維的重要組成部分，直接決定了個體創造能力的大小。

學生創新意識的培養對教師提出了越來越高的要求。教師若能不斷地發現自己教學上的不足或知識上的缺陷，并不斷加以改進和完善，這本身就體現了創新。另外教師還必須為自己確定終身學習的目標及計劃，以跟上時代發展的步伐，力爭做一名學者型、專家型的教師。

(責編 涵 冰)