淺談探究式學習在低年級數(shù)學教學中的運用

自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習是學生理解和掌握數(shù)學知議的重要途徑。尤其對于小學低年級學生，教師要根據他們的心理特點不斷更新教學方法和手段。使學生在自主探索、合作交流的過程中愉悅地學習，快樂地體驗，并逐漸獲得成功。

一、在創(chuàng)設問題的情境中激發(fā)學生的探究欲望

學生對數(shù)學的學習興趣與欲望是他們參與數(shù)學學習活動的內在動力。教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣和欲望主要來自于他們所熟悉和感興趣的具體情境中的數(shù)學現(xiàn)象和數(shù)學問題，于是我在教學中特別注意創(chuàng)設這樣的情境。

例如，在教學“9加幾”時，我應用多媒體設計了“小小玩具店”這一情境。店里有福娃貝貝(9元)、晶晶(8元)、歡歡(7元)、迎迎(6元)、妮妮(5元)、智力拼圖(4元)、積木(3元)、玩具水槍(2元)、貼畫(1元)。同學們看到這些奧運吉祥物和玩具，頓時來了興趣，注意力也高度集中，迅速進入最佳學習狀態(tài)。這時我提出問題：“從數(shù)學的角度看，你們發(fā)現(xiàn)了什么?”學生們議論紛紛，興趣盎然。個個都高舉著小手，爭著說出自己的發(fā)現(xiàn)。有同學說，這些福娃的價錢是從多到少排的；還有同學說，福娃貝貝最貴。晶晶第二……我對這些發(fā)現(xiàn)給予肯定，又引導學生根據這些數(shù)據信息提出問題。這個過程中，學生用自己學過的知識解決了實際問題，獲得了成功的情感體驗，從而更加熱愛數(shù)學探究。因此，在教學中創(chuàng)設生動有趣的M題情境，不僅能促進學生建立良好的認知結構，同時也有利于培養(yǎng)學生探究學習的能力。

二、積極開辟探究新途徑，提高學生的認知水平

數(shù)學知識來源于生活，有效的數(shù)學學習絕不能簡單地依賴模仿和記憶，而需要不斷開辟、探索新途徑，才能拓展學生的思考空間和創(chuàng)新空間，激活學生的思維，讓學生了解知識形成的過程。我在教學中從廣大學生熟悉的事物入手，根據學生不同的特點，為其提供豐富的素材，創(chuàng)造動手操作的機會，激發(fā)學生學習興趣，引導鼓勵學生積極探索，培養(yǎng)學生的觀察、動手能力及合作意識，進而提高學生的認知水平。

三、加強練習環(huán)節(jié)，拓寬探究學習的渠道

學習數(shù)學離不開練習，但練習要講究方法。先易的難、先原形后變式、先基本后綜合、先鞏固后深化，采取各種形式進行練習，并留給學生思考的時間，讓他們在自主思考、自主探索中理解并掌握知識。

四、開展數(shù)學課堂游戲，激發(fā)學生創(chuàng)新探究的興趣

針對低年級學生好奇、好勝、好動的特點，教師要聯(lián)系學生生活實際，設計一些趣味游戲，使學生在玩中學，在快樂中收獲新知識，激發(fā)學生探究的興趣，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新思維習慣。

(責編 涵 冰)