從講授者轉變為指導者和促進者

隨著社會的發展，課程改革的大潮一浪接著一浪，我深感要做一個學生喜愛的音樂教師，就必須充分領悟課改新理念，不斷改變舊的教學觀念，使自己從過去只注重音樂知識技能傳授的角色中解放出來，成為培養學生個性的指導者和促進者。

一、成為學生學習能力的培養者

在改革開放的今天，學生獲取知識的渠道不僅是多樣化的，而且知識的含義也是多重性的。同時，音樂學科所涉及的知識范圍廣，課堂教學形式豐富，人們對音樂作品的感受和理解也各不相同，因此，教學的難度很大。那么，如何提高音樂教學的質最呢?蘇霍姆林斯基說，在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者和探索者。因此，我十分注重培養學生的各種能力，讓學生自主探索音樂知識，鼓勵他們進行音樂創作。如教聶耳的作品時，我根據同學們喜歡聽故事的特點，講述了一個舊社會兒童的苦難生活以及當代社會中貧困山區孩子的故事，為學習聶耳先生的作品鋪設情感路線，然后引導學生運用網絡查閱聶耳先生的相關資料，以形成理性知識。學生在了解作者的同時對作品有了更深入地理解，學生爭先恐后地把自己創作的歌曲展示出來。在師生的互動中，學生能力得到了提高，教師也真正成為學生學習的指導者和促進者。

二、成為學生知識學習的引路人

音樂課堂具有獨特的開放性和延伸性，許多教材都可以延伸到課外，走人社會，走進生活。教師可針對學生的生活環境，設計各種活動，使其在音樂知識的海洋中遨游。如在《中國器樂合奏曲》教學中，我加入德國鋼琴家克萊德曼的鋼琴曲，引用劉歡演唱的根據山東、河北民歌曲調演繹而成的《好漢歌》，以及由騰格爾演唱的飄逸著濃郁蒙古草原芬芳的《天堂》，讓學生充分感受不同的音樂風格，理解多元文化，開拓音樂視野。

三、成為學生學習過程的合作伙伴

新課改強調教學是教與學的互動過程，師生雙方應相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。在這個過程中，我引導學生主動參加各種音樂活動，以提高學生的審美能力，形成良好的人文素養，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定了良好的基礎。教師應與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗、觀念，以達成共識、共享，從而做到教學相長和共同發展。我們應該認識到，現代音樂教育不再以學習音樂知識為主要目的，教師的任務是指導學生如何學習音樂，教給他們學習音樂的方法，讓他們在學習中體會到音樂的樂趣，并將自己的感受用音樂的語言傳遞給他人。教師在課堂上所扮演的角色，將直接影響教師的教學行為，因此，教師應從過去的知識傳授者的角色中解放出來，成為“平等中的首席”，從而形成師生互動、互進的教學關系。

(責編 海 宇)