歷史教學中如何培養學生的創新能力

作為培養人才主陣地的學校教育，應把培養學生的創新能力放在突出位置。下面我談幾點在歷史教學中培養學生的創新能力的建議。

首先，要創設情境，激發學生的創新欲望。創新教育必須激發學生的創新潛能。經驗表明，激發強烈的創新動機是強化創新意識的中心環節。中學生對世界充滿好奇，他們從互聯網獲得大量的信息，思維活躍，提出的問題往往富有新穎性。因此，在學校教育中，教師要通過創造性的教學過程，使學生的創新意識得到激發，創新欲望得到滿足，創新思維得到訓練。如講“西安事變”中張學良、楊虎城扣押蔣介石時，針對如何處置蔣介石的問題，我進行了這樣的情境設置：把全班同學分為三個組，第一組代表國民黨親日派何應欽，第二組代表親英美派宋美齡、宋子文，第三組代表中國共產黨。讓三組同學站在各自的立場上，提出對蔣的處理方案。同學們各抒己見，唇槍舌劍，不斷撞擊出創新思維的火花。

其次，運用多種教學方法引導學生創造性地學習，提高創新能力。創造性學習是指培養創新精神和創新能力的學習過程。教師可以通過以下方法鼓勵學生進行創造性學習。

引導學生把握歷史知識的內在聯系，把所學的知識網絡化。如在一課、一單元、一本書的學習中，引導學生進行歸納總結，梳理知識，以便讓學生分門別類地掌握有關知識，或通過專題復習讓學生理解同一性質歷史事件的聯系。

運用歷史與現實的緊密聯系，讓歷史課貼近生活，使學生關注現實。歷史教學要盡可能聯系現實，用現實的眼光去看待歷史。如為解決港澳問題，20世紀70年代末80年代初，鄧小平提出“一國兩制”方針。20世紀90年代，中國政府運用這個方針，成功地解決了香港、澳門問題，而如何解決臺灣問題仍是擺在我們面前的任務。通過歷史與現實的聯系，學生完全能夠認識到解決臺灣問題也應該堅持“一國兩制”的方針。

引入熱點問題，提升學生創新思維的水平。歷史是為現實服務的，教師通過把現實中的熱點問題引入課堂，不但可以提高學生學習歷史的興趣，還可以拓寬學生的視野，把歷史知識與社會現實結合起來，學以致用。

再次，不斷鞏固創新的成果，使學生保持創新的激情。教學中，教師要不斷挖掘教材中切合學生認知水平的思維訓練點，強化對學生創新思維的訓練。

最后，教師還要對學生的創新成果及時評價。如課堂上及時表揚，對學生寫的歷史小論文、研究報告擇優展示，評選創新成果獎，等等。

(責編 涵 冰)