生物教學要注意語言的準確性和趣味性

“……春水澄碧，游魚嬉戲；梁上雙燕，春來秋去，曾引發你無限的遐想。蛙鳴聲聲，流螢點點，伴你進入仲夏夜之夢，”打開人教版七年級《生物學》(上冊)課本，映入眼簾的便是《致同學們》，開頭這段話發人深省，啟人深思。多么優美的語言，多么美妙的景色，使人頓感早春二月風拂面，仲夏之夜落絲雨，一彎秋月掛樹梢，冬雪消融山吐綠，觸景生情，作為一名生物學教師，我在思忖、琢磨：要把生物課教好，就需要在正確運用生物學語言，力求語言準確的同時，還要注意語言生動形象，做到既準確無誤、一語中的，又生動有趣、引人入勝。

要準確而生動地運用生物學的語言，一方面，教師必須潛心研究課程標準，吃透教材，做到了如指掌。胸有成竹。同時，還要把教案背得滾瓜爛熟，講課時揮灑自如。假如自己尚未熟悉教材，上課時眼睛總離不開課本或教案，或死板照念，或吞吞吐吐，或啰啰唆唆，何以帶出高徒?另一方面，教師一定要學識淵博，知識面寬，多了解和掌握科普知識，尤其是關注生物科學領域的新發現、新成果，博覽群書，多涉獵文學、數理化，政史地等學科的知識，博古通今，融會貫通，需要時信手拈來，游刃有余，這樣才能把生物課教好教活。比如，我在講人的眼肌時，用“眼觀六路”一詞來形容6條眼肌的作用。講蝗蟲的危害時，談到解放前河南的水、旱，蝗三大自然災害。講種子吸水產生很強的膨脹力，植物的蒸騰作用、呼吸作用，綠色植物通過光合作用將光能轉化為貯存在有機物中穩定的化學能時。都聯系到物理、化學知識，以加深學生的記憶。

為了做到語言準確，教師講課時要清晰簡明，觀點正確而有說服力。比如，講到大熊貓時，有些學生議論：“課本上說‘大熊貓又叫貓熊，俗稱熊貓’。貓熊，這名字多不好聽!”這時，教師可對照大熊貓的掛圖或電教片(有條件的可以在課前或課后組織學生參觀熊貓館)，然后問學生：從它的形態上看，像什么?學生答：像熊。接著教師再問：從它的顏面上看呢?學生答：像貓。教師于是告訴學生，正由于它形態像熊，顏面像貓，按照國際上通用的生物學分類標準，它的學名叫貓熊。不過。叫它約定俗成的名字——大熊貓，或者叫它的學名——貓熊，都可以。

同時教師在講課、輔導時都要準確運用生物學名詞、術語，決不能用模棱兩可的含糊詞，以避免造成概念混亂。比如，不能把“顏面”叫“臉面”。“門齒”叫“大牙”，“偽足”叫“假腿”“假肢”，“氣孔”叫“氣門兒”，“尾鰭”叫“尾巴”，“翼”叫“膀兒”，“家畜”叫“牲口”，“口溝”“口器”“口腔”叫“嘴”。“胞間連絲”叫“連線”，“子房壁”叫“子房皮兒”，等等。

令人欣喜的是，生物學新教材引用了大量的名詩佳句、名人故事，使課文充滿詩情畫意。本來，生物王國就是千姿百態、五彩繽紛，充滿生機和富有情趣的。教師講課時，也可以根據自己掌握的知識，再增加一些能使學生開闊眼界，陶冶情操的詩詞、警句、典故、常識等。如課文里講植物同動物一樣也具有應激性時，舉的是含羞草這個例子，我便引用陳毅同志的詩——“有草名含羞，人豈能無恥?魯連不帝秦，田橫刎頸死”，引導學生，開發智力。加深記憶。講蜜蜂時，我在黑板上寫下一位現代文學家的詩句——“一夜春風桃李開，雌蝶雄蜂次第來”，請學生分析這句詩的描述是否恰當。不少同學答：“雄蜂不具備采蜜功能，不出來采蜜。”

為使學生學得饒有興趣，教師講課聲音要洪亮而富有表情，快慢有節奏。我們知道，有表情的語言，生動活潑，抑揚頓挫，鏗鏘有力，有聲有色，能開啟智慧，化疑難為清晰，進而記憶深刻，甚至終生難忘。

總之，準確生動的語言是優秀教師的法寶之一。有豐富經驗的生物學教師總會巧妙地運用自己的特色語言和應變能力，使不愛學習的學生產生濃厚的興趣。他能把枯燥無味的內容講得生動活潑，把抽象的內容講得栩栩如生，把看似難以逾越的大山、障礙夷為平地、坦途，似一位藝術家在吟唱、在演奏、在起舞……給學生藝術般的享受。這的確需要我們每一位生物學教師在語言上下一番工夫。

(責編 涵 冰)