在物理教學中應注重探究活動

《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出：要倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。教師在物理教學中應注重探究活動，通過探究活動來培養學生的能力。

一、通過探究活動培養學生的觀察能力和思維能力

物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科，所有的物理知識，包括物理概念、定律和理論，都是在觀察和實驗的基礎上建立起來的，因此，在物理教學中應培養學生的觀察能力和思維能力。

例如，在探究水被加熱沸騰的過程中所出現的現象時，學生往往只看到瓶內產生大量的氣泡，瓶口冒出大量的“白氣”，并認為“白氣”就是水蒸氣等。這時教師如不及時加以引導，讓學生只憑生活經驗判斷，就不能全面掌握沸騰的概念，為此，我在讓學生實驗觀察的過程中進行了因勢利導的點撥，通過有目的、恰當及時的提問、指導，來提醒學生注意，邊仔細觀察，正確讀數，邊引導學生思考、分析、比較，將觀察和思維緊密結合起來，提高學生的觀察能力和思維能力。

二、通過探究活動，培養學生的數據處理能力

初中學生做實驗時，大多停留在對現象的觀察和物理規律的驗證上，缺乏對實驗數據的分析，處理和深入探究，為此，我們在實驗教學中要加強學生對實驗數據的處理和探究能力的培養。例如，在探究固體的熔化實驗中，我讓學生對晶體和非晶體熔化的時間和溫度的實驗數據進行分析和處理，并通過數學方法畫出時間和溫度的圖像，進行比較和歸納，得出晶體和非晶體在熔化過程中的特點，從而提高學生處理數據的能力。

三、通過探究活動，培養學生解決問題的能力

在物理教學中，要讓學生把所學知識應用到實際生活中，解決一些實際問題，這是我們學習物理的根本目的

例如，在學習與“摩擦力”有關的知識時，我提出問題：在日常生活中摩擦力對我們有害還是有益?哪些摩擦力對我們是有益的，我們應該怎樣增大它?哪些摩擦力是有害的，我們應該怎樣來減小它?這樣，在探究活動中讓學生通過解決實驗中的問題和實際生活中的問題來提高解決問題的能力。

四、通過探究活動，培養學生的創新能力

在講大氣壓強時，因為空氣看不見也摸不著，如何證明大氣壓強存在尤為重要。在學習了書本上已有的證明大氣壓強存在的文驗后，我反問學生：怎樣自己動手做實驗來證明大氣壓強存在呢?在我的引導下，同學們展開了激烈的討論。一個同學提出方案：用一個飲料瓶、一個有導管的橡膠塞和一個抽氣筒來做這個實驗。他用橡膠塞塞住瓶口，然后用抽氣筒通過導管抽出瓶內的一部分氣體。同學們看到，在抽氣的過程中瓶子慢慢變癟了，便齊聲歡呼起來。因此。在課堂上教師應提出一些新穎的問題，鼓勵學生大膽想象，培養學生的創新能力。

在物理教學中注重探究活動，不僅讓學生學到了知識，而且提高了學生的合作能力、思維能力、解決問題的能力和自主學習的能力。

(責編 涵 冰)