運用多媒體創設樂學氛圍

運用多媒體進行語文教學，能創設一種生動活潑的教學氛圍，使學生“愛學”“樂學”，有效地提高學習效率。

一、創設情境，以境激情

多媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面、生動可感的聲音有利于創設特定的情境，學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，可極大地激發學生興趣，喚起他們強烈的探索欲望。

《美麗的小興安嶺》一文，語言流暢，文字優美，字里行間流露出作者對小興安嶺無限的深情。上這一課時，我先告訴學生：“今天老師將帶大家到小興安嶺去作一次愉快的旅游。請大家上飛機，閉上眼睛。”同學們一睜開眼睛，從電視屏幕上看到了小興安嶺的美麗景色，他們情不自禁地議論開來：“小興安嶺的樹真多啊!”“小興安嶺真美啊!”學生們置身于小興安嶺的美景中，心中自然會涌動起由衷的愛。

二、激發情感，以情促思

人的情感是在一定的情境之中產生的，借助圖像烘托、音樂渲染等手段，促使學生進入教材所描寫的特定情境中，便能使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情。

教《翠鳥》這篇課文時，我先讓大家看錄像。錄像里的翠鳥色彩鮮艷美麗，歌聲清脆婉轉，動作輕盈敏捷……我問學生：“你們喜愛翠鳥的哪些方面呢?說說理由?！蔽矣眠@一問題來促使學生把留在頭腦中的翠鳥形象用自己的語言表達出來。這樣處理，學生的思維既輕松又活躍，變對課文內容的理解分析為對錄像中翠鳥形象的回憶和描述，這不僅培養了他們的形象思維能力，而且還鍛煉了他們的語言表達能力。

三、啟發想象，靜中思動

多媒體可為學生提供生動的表象，以激發他們插上想象的翅膀，積極主動地去思索、去創造。

教《驚弓之鳥》一課時，我讓學生觀看“更贏射鳥”的投影片后思考：“圖上畫的是更贏拉弦前還是拉弦后?”學生據圖聯想，靜中思動，進行了合理的想象。我又問：“你若是圖中的一個衛兵?？吹礁A只拉弓不射箭就把大雁射下來，會怎樣想?”這里借助多媒體為學生提供了想象的材料，架起一座表象與思維的橋梁，使學生對文章內容的理解層層深入，對情感的體驗步步加深。

(責編 曉 月)