幼兒歌唱教學淺探

歌唱是幼兒感受、體驗審美情感的直接手段。歌唱教學能夠使幼兒全身心地投入音樂活動，能夠培養他們的樂感和美感，還能夠豐富他們的音樂表現力，并且使他們終身保持對音樂的熱忱。在幼兒歌唱教學中，運用誘導法組織教學，可以充分調動幼兒學習的積極性，切實提高教學效率。

一、聆聽誘導

音樂是聽覺的藝術，幼兒園音樂教育任務的完成有賴于兒童敏銳的聽覺能力的形成。小班孩子們剛進園時，可經常播放一些適合幼兒年齡特點的樂曲，以穩定幼兒的情緒。幼兒歌唱能力的培養和訓練，必須在幼兒聆聽感覺的基礎上進行。如當幼兒聽到歡快、跳躍的歌曲《粉刷匠》《大鞋和小鞋》時，情緒往往會表現得非常熱烈，有的甚至會情不自禁地手舞足蹈：在聽到比較低沉、緩慢的音樂后，會想到獅子、老虎等兇猛的動物。孩子們在音樂聲中學會了聆聽，熟悉了環境，認識了同伴，喜歡上老師，也喜愛上音樂。

二、自然發聲誘導

幼兒的嗓音處于發聲發育期，聲帶嬌嫩，因此應教會幼兒用輕聲唱歌，不大聲喊叫。英國著名的兒童歌唱發聲權威哈蒂在他著作中強調：“一般兒童在他們未受到相當好的訓練之前，絕不允許他們大聲歌唱，否則美的音質就會消失。”然而孩子們尚小，教師的講解他們往往聽不懂，教師示唱也無濟于事。必須等孩子們學會了用嘴呼吸，再要求他們跟著琴唱。在唱的過程中，還得要求他們不要大聲唱，應邊聽小朋友唱，邊唱出自己的自然聲音。這樣，幼兒的歌聲才會清晰、自然。

三、視覺誘導

在歌唱教學過程中，要讓幼兒掌握歌詞內容、歌唱方式等，就需要運用視覺誘導，幫助孩子學習歌唱。譬如一首外國兒童歌曲中有這么三句歌詞：“你把襪子穿在耳朵上嗎?”“襪子穿在你的耳朵上嗎?”“襪子穿在耳朵上嗎?”這三句歌詞意思相同，但要每個幼兒都清楚地按規定的句式來唱，就存在一定困難。在實際教學中只要把中心內容“你”“襪子”“耳朵”用圖形來表達，教師剪出人臉、襪子和耳朵的示意圖形，并按歌詞的不同句式，分別將上述圖形按不同順序擺放出來，孩子們觀察一番就容易掌握了。視覺的參與幫助幼兒清晰地分解了各個句式，而且這些圖形又成功地為第二課時的創編歌詞打下了基礎。如要創編“你把帽子戴在腳趾上嗎?”只需讓幼兒用“帽子”“腳趾”兩個圖形分別代替“襪子”“耳朵”這兩個圖形，就可達到創編的要求，非常具體直觀。

總之，教師只有根據幼兒的特點以及教學內容的特點，靈活采用相應的誘導方法，充分激發幼兒學習歌唱的興趣，并使其保持對歌唱的熱愛情緒，才能順利地完成歌唱教學任務。

(責編 風 云)