正確對待多媒體技術在化學教學中的應用

隨著科學技術的發展，計算機運用已滲透到各行各業，多媒體技術以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，將化學課堂引入了新的境界。然而許多學校的多媒體教學尚處于初級階段，多媒體技術設備不完善，這就要求教師應正確運用多媒體進行教學。

一、建立高素質的化學教師隊伍

多媒體教學是一門新的教學技術，不僅要求教師懂得計算機的使用，而且要求教師會自己設計和制作教學軟件，這必然對教師提出了更高的要求。而目前多數化學教師對計算機輔助教學了解甚少，操作不熟練，課件制作設計一般由計算機專業人員操作，制作出來的課件與教師的本意總有偏差。由于種種原因，多數教師僅在教學比賽或公開課運用多媒體，以顯示對現代教育手段的追求。更有甚者在上課時操作失誤，自己無法解決，還需計算機教師出面調整。因此，建立高素質的化學教師隊伍迫在眉睫。

二、發揮多媒體的優勢，化學教學中應恰當運用多媒體

多媒體技術以圖、文、聲皆備的形式，可以充分調動學生的積極性和創造性，不僅可以節省用于抄寫板書而浪費的大量時間，而且可把難以理解或難以想象的化學概念、模型以及課堂上不能做的實驗等，都可通過多媒體課件十分直觀形象地演示出來。

比如在講授“分子極性空間構型的關系”時，教師無論怎樣分析講解，學生總是感到很抽象，對各種分子空間構型了解不清。教師若應用多媒體技術把常見分子的空間構型制作出來，這樣就可讓各種構型形象逼真地呈現于學生面前，變抽象概念為直觀感受，從而對內容的講解起到畫龍點睛的作用。

三、正確對待多媒體教學

多媒體僅僅是輔助教學的一個工具，一種手段。教師應正確對待多媒體教學，不要僅僅追求多媒體教學的形式。采用多媒體教學，一定要用得恰當，絕不是逢課必用。比如，講授以計算內容為主的課程時，教師采用粉筆和黑板就可以邊寫、邊講、邊分析，讓學生能較好地跟著教師思路走，舉一反三地對知識進行理解。然而，若使用多媒體，把設計好的內容顯示在屏幕上來講授，反而容易限制教師的講授思路，這樣學生不但沒有思考過程，即使遇到聽不懂的地方，教師想補充也只能口頭說說，無法落實到板書上，這就使課件和教學實際相脫節。類似于以上這種多媒體課堂教學，毫無優越性，讓學生感覺教師是在逢場作戲，這樣只能是事倍功半之舉。

教師在教學過程中，不要一味使用多媒體，而要針對所教學的內容進行分析，看利用哪種手段教學更有效。另外，雖然多媒體有很多優點，但教學中教師仍起主導作用，學生起主體作用，而多媒體起輔助作用。教師應正確對待多媒體，把它與傳統教學手段、常規電教媒體進行優化組合，用于解決課堂教學中的重點、難點，只有這樣，多媒體的優勢才能發揮更好。

(責編 涵 冰)