英語教學要重視語言技能和交際能力的培養

現代教育學認為，學習外語不只是掌握語言，還要獲得跨文化交際能力。外語教育必然涉及外國文化教育，沒有文化內涵的語言是空洞的編碼，缺乏可信度，文化知識對于成功的語言學習非常必要。

一、要重視文化意識

1、了解文化內涵，理解跨文化因素。理解跨文化因素，可以在不同的場合，說話對象、身份等不同的情況下，使用不同的得體語言。比如說，中國人表示關心的“where are you going?”“what are you doing?”在英語中就不受歡迎，有刺探別人的隱私之嫌。可見，根據不同的場合使用恰當、得體、真實的英語需要跨文化交際能力。

2、了解外國文化，加深本國文化的認識。正確對待外國文化，避免不加分析地接受或盲目排斥，失去母語文化的認同感。在跨文化交際中，應能夠變換視角，跳出自我文化價值觀的束縛，文化交流產生于理解、豐富于傳播、升華于融合。

二、文化教學策略

由于我們教學的對象是學習英語的中國學生，缺乏真實、自然的英語環境。因此，我們在文化教學中應該運用各種行之有效的策略。

1、充分利用文化注解，做好講解介紹。文化注解是注釋中的一部分，充分加以靈活利用，既簡便針對性又強。在講解介紹文化知識時。既可綜合講解，也可采用系統介紹法。

2、進行跨文化對比，親身參與綜合實踐活動。只有通過對比才能使學生發現本國文化與要學習的外國文化之間的異同，從而獲得一種跨文化交際的文化敏感性，加深對中外文化的理解。外語綜合實踐活動，是綜合其他學科通過研究性學習和綜合性實踐來完成的、專題式的、跨文化教育活動，可使學生親身體驗外國文化知識，向外傳播本國文化，加強中外文化之間的交流與互動。

3、設置情景對話，實踐日常行為。教師除在課堂上有計劃、有步驟地介紹和傳授英語的交際文化知識外，還應設法引導學生進行情景對話，使他們真正進入生活角色，實踐日常行為。比如待人接物，通過漢英兩種文化的對比，有意識地分析、探討兩種文化的共同性和差異性：

4、建設校園文化環境，努力創設第二課堂。校園大環境包括物質環境和人文環境，如開展英語角活動，開設校園英語廣播節目，舉辦英語競賽、朗誦會、演講比賽等。

總之，文化教學與語言教學應齊頭并進、雙管齊下，偏重語言教學，忽視文化教學，學生只懂語言而不懂文化的外語學習無異于有形似而無神韻；偏重文化教學，淡化語言教學，同樣學不好外語。文化內容必須為語言教學服務，語言內容必須有利于文化教學。

(責編 劉 波)