淺談投影在化學教學中的應用

投影是在化學課堂教學中應用較為廣泛的一種電教手段，它具有直觀、生動、形象、信息量大等特點。在化學教學中根據教材內容靈活地應用這一手段，能激發學生的學習興趣，促進化學課堂取得最理想的教學效果，從而提高教學質量。那么，如何具體地運用投影這一電教手段優化化學課堂教學呢?下面談談本人的一點膚淺看法。

一、利用投影，激發學生的學習興趣

興趣是一種行為動機，是推動學生學習的直接動力。教師應挖掘教材中的興趣因素和藝術魅力，在教學中充分運用投影，通過五彩斑斕的畫面、靈活多變的手法，激發學生的求知欲望。因此，在化學教學中恰當地安排一些新穎而有趣的演示實驗，并運用投影這種特殊的表現手法，可激發學生的學習興趣。

二、利用投影，培養學生的實驗技能

應用活動投影片，可再現實驗現象。有利于加深學生印象，提高學生的觀察能力，鞏固實驗效果。例如，在實驗室里制取氫氣、氧氣、二氧化碳等實驗的操作過程中，同學們都必須懂得安裝實驗裝置的順序，以及裝置中各種儀器所連接的方法等一系列問題。為了解決好上述一系列問題，我自制了制取氫氣、氧氣、二氧化碳的三種裝置圖的活動投影片。在這三種裝置圖中，不相同的儀器都用不同的顏色畫出，并把畫出的各種儀器圖都制成可移動、可重疊的投影片，這樣有利于把三種裝置圖由靜變動地投影在銀幕上，使同學們一目了然，同時也避免了同學們在操作及制備時可能出現的種種錯誤。這樣在短時間內對所提出的一系列問題給學生了一個圓滿的解答，從而加深了學生對實驗的理解。

三、利用投影，讓學生看清實驗現象

利用投影儀和培養皿做化學課堂的演示實驗，可以給學生展示明顯的實驗現象，有利于學生掌握操作要領及理解反應原理。如做金屬活動性的比較實驗時，先把銅絲、鎂帶、鐵絲分別彎成Cu、Mg、Fe元素符號的字樣，分別放在投影儀上的三個培養皿里，在短時間內分別向三個培養皿中倒入一些稀鹽酸，立刻可在投影的銀幕上看到很清晰的現象：鎂帶表面上產生的氣泡多而大，鐵絲敷表面上產生的氣泡小而少，銅絲的表面上沒有氣泡。根據這些現象，教師可引導學生得出金屬活動性順序為Mg>Fe>Cu的結論。

四、利用投影，幫助學生理解化學概念

在一個千變萬化的物質世界里，有些物質是由分子構成的，有些物質是由原子直接構成的。教這部分內容時，我采用抽拉、重疊式的活動投影片，使學生能在銀幕上像看電影一樣，看到清晰的、動態的化學反應的全過程，這樣把抽象變成形象，把靜態變成動態，由難理解變成易于理解，幫助學生較快地理解概念。

總之，在化學教學中恰當地應用投影這一電教手段，可以提高課堂的趣味性、可視性、時效性，優化化學課堂教學，對提高教學質量能起到事半功倍的作用。

(責編 涵 冰)