靈活運用英語教材

新課程提倡的教材觀視教材為教師教和學生學的材料，是教學資源之一，其根本特征是“范例性”。新課程理念認為，教材是學生發(fā)展的“文化中介”，是師生進行對話的“話題”。教師不能倡化地依據(jù)教材實施教學，而應(yīng)從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、方法、進度以及資源整合等角度，對教材進行必要的取舍和調(diào)整。

對教材進行取舍和調(diào)整，教師首先要依據(jù)課程標準，確定取舍和調(diào)整的原則，即：本地化，個性化、個別化、現(xiàn)代化，教師依據(jù)這四個原則，可以對教材進行適當取舍和調(diào)整。

一、添加

所謂添加就是補充更多的材料。添加包括延伸和擴展兩種形式。延伸是指教師提供更多同類型的材料，因而是數(shù)量的變化、比如，要求學生用動詞的正確形式填空，可以增加練習數(shù)量。擴展是指增加不同的材料，側(cè)重增加不同質(zhì)的材料。比如，教材中僅有的發(fā)音練習是關(guān)于個別語音的，這很必要但不充分，因此需要增加一些有關(guān)句子重音、節(jié)奏的練習，以使學生更好地練習口語。

二、刪減

刪減包括材料數(shù)量和質(zhì)量兩個方面的縮減。數(shù)量的刪減指縮減材料的長度。當同類型的材料數(shù)量過多時，就可以省去一部分。如果不僅要縮減材料數(shù)量，還要對其進行教學方法的處理，那就是質(zhì)量的縮減了，即調(diào)整教學要求。

三、修改

修改可以將教學活動與學生自身的情況和興趣聯(lián)系起來，引入真實的語言，或設(shè)置更多的解決問題式的任務(wù)。如果教材對聽力理解強調(diào)不夠，教師認為需要補充更多的材料，而又沒有現(xiàn)成的錄音材料，則可以編寫和口述閱讀段落，也可以摘寫原著要點，然后口述給學生。

四、簡化

簡化實際上是修改的一種類型。語言課程的很多內(nèi)容是可以簡化的。例如，將復雜的句子改寫成簡單的句子，將被動語態(tài)改為主動語態(tài)等。

五、重新排序

教師可以根據(jù)教學的需要將教材中的各個部分重新排序。比如，調(diào)整單元內(nèi)知識呈現(xiàn)的先后順序，或重新安排單元的教學順序。需要指出的是，教師應(yīng)在一定的幅度內(nèi)進行調(diào)整，過多的調(diào)整對學生未必有利。

總之，教材是可變的，教師可以從不同的角度重組教材內(nèi)容，使教材更好地為教學服務(wù)，從而達到改進教學方法和提高教學效率的目的。

(責編 曉 月)