如何為學生中的“弱勢群體”撐起一片藍天

所謂教學中的“弱勢群體”，是指學習成績差，對學習沒有興趣，未養成良好學習習慣的一些學生。如何激發這些學生的學習興趣，培養他們的學習習慣，進而提高他們的語文素質，是新一輪課程改革背景下語文教學所面臨的一個現實問題。

一位教育家說過：“愛難看的孩子，才是真正的愛?！蓖贫鴱V之，愛成績差的學生，才是真正的愛，因為他們在學生群體中常常被忽視，因此，他們都有羞怯、懦弱、焦慮、自卑，甚至破罐子破摔等消極的情緒表現。但他們往往有學好語文的強烈愿望。這些學生智力并不一定差，有的由于語文基礎沒打好，有的由于方法不當，有的由于不被理解等諸多原因而放棄努力。他們渴求理解、信任和幫助。要實施素質教育，就必須關愛這一“弱勢群體”，讓他們重建自信，步入學習的殿堂。

一、建立和諧的師生關系

社會心理學告訴我們，每個人都有民主、平等以及愛與被愛的需要。和諧的師生關系恰恰滿足了“弱勢群體”對愛、關心和尊重的需要，這樣他們不僅能從教師那里得到知識的營養，而且能獲得愛護與支持。和諧的師生關系還影響學生的學習動機。學生都喜歡上自己喜愛的教師的課，因此，教師應順應時代的特點，在師生人格完全平等的基礎上開展富于愛心的交流，要尊重學生的人格。另外，在教學中應注意發現其閃光點，有針對性地給予各種幫助，以滿足他們的心理需要。

二、構建活力課堂

人們常說：“興趣是最好的老師?！睗夂竦膶W習興趣、強烈的求知欲，是學生獲得學習成功的關鍵因素之一。人的學習是一種積極的主動求知的過程，當學生把被動、消極的“要我學”變成積極、主動的“我要學”時，這種轉變過程就是一個不斷增強學習興趣、走向成功的過程。要激發“弱勢群體”的學習興趣，教師就要構建有活力的語文教學課堂。因此，教學時必須優化教學結構，精心設計和安排學生的自主性實踐活動，盡量多地給學生思考、感悟、體驗的時間和探索、發現、創新的機會。要讓學生走向“前臺”，積極參與教學活動，讓學生在課堂上“演一演”“辯一辯”“唱一唱”“訪一訪”，從而幫助他們找回學習語文的自信和興趣。

三、遵照循序漸進的原則

“弱勢群體”的學習基礎較薄弱，因此，教師在確定教學目標時，應遵照循序漸進的原則，先幫他們確立一個短期目標，經過一段時間后，再根據達標情況提出新的目標。對未達到目標者要和他們一起進行分析，幫助其找出失敗的原因，以確定努力方向；同時，對其獲得的點滴進步都要及時予以肯定，用這種“潤物細無聲”的方法不斷地激勵、鼓舞他們，最終使他們體會到成功的喜悅，從而對語文學習產生愈來愈濃的興趣。

(責編 海 宇)