同位互學當堂訓練

全面貫徹教育方針，提高學生語文綜合素質，在今后相當長的時間里，將成為廣大語文教育工作者的共識和不懈追求。語文教育是母語教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨厚的語言環境。怎樣改進語文教學的傳統模式，實施行之有效的教學呢?不妨嘗試一下“同位(即同桌)互學，當堂訓練”教學法。它能開啟學生智力，培養學生能力，使學生在快樂的氛圍中獲取知識，得到鍛煉。

一、同位互學，自主探索

同位互學、自主探索就是每節課都要給學生安排充分的時間，讓學生主動思考，在自主探索的基礎上，展開同位互學(互相討論、檢查)，真正把學生放到學習的主體地位上來。讓學生親自經歷、體驗教學的全過程，獲得均等的教育機會。例如，每篇課文的第一課時，要求學生自讀課文后，可自己思考這篇文章主要講了些什么，并將文章的大致內容講給同位聽。如果當眾說一段較長的話，即使成年人也會因準備不足而緊張。但在同位面前，哪怕是平時很膽小或語言表達能力較差的同學也樂于發言，這樣就可使每位同學獲得均等的思考問題、組織語言、開口表達的機會。而且由于同位之間的檢查、督促和競爭}分方便，自學討論等學習活動就不再流于形式。

同位既是學習上的合作伙伴，又是學習上的競爭對手。每位同學都有超過對手、獲取成功的欲望，誰甘心落后呢?這種壓力轉換成學習動力，可促使學生努力學習，實現自我價值。同位互學的學習形式，可給學生創設一個自由競爭、自我表現的良好環境。

二、當堂訓練，培養能力

新的教學方法要求教師課堂講授十分鐘左右，騰出大量時間進行課堂訓練，讓學生自己動腦、動口、動手，當堂完成作業，減輕課外負擔。尤其是小學低年級學生，更要當堂做作業，當堂批改。課文中出現的生字、新詞可讓學生查閱工具書自己解決，不能一切由教師包辦。課文的主要內容，亦可以提出問題。讓學生通過自學、互學來解決。一句話，學生自己能解決的問題，教師決不再講。

課堂訓練的方法，要因材施教，靈活多樣。可指名朗誦，分角色朗誦；可講故事，發表演說；可問答搶答；可連詞成句，連句成篇；可口頭作文，互批互改。總之，要做到簡單明了。便于操作，氣氛活躍，效率較高。

當堂訓練是檢驗教學效果的有效途徑，教學目的是否達到，重點、難點是否突破，教學方法是否得當，通過課堂訓練，教師可一目了然。這給教師修正教案、改進教法提供了可靠的依據。

總之，通過同位互學、當堂訓練，學生自我控制、自我激勵的能力將會逐漸提高。以學生為主體、以訓練為主線、以教師為主導的課堂教學模式可得到充分體現，學生的交際能力、口語表達能力、實際操作能力也會得到鍛煉和提高。

(責編 曉 月)