高中英語課堂如何導入

在英語課堂教學的各個環節中，導人是把課堂教學引向深入的一個至關重要的課堂教學環節。導人可以激發學生的興趣和情感，提高學生的學習動機，把學生引領到主動探索新知識的情境中。因此，恰當精妙的導人能使課堂教學收到預期的效果。

導入必須具有啟發性和趣味性。只有把學生的注意力吸引到課堂教學活動之中，讓學生始終為教學活動所吸引并積極思考、主動參與，才能構建以學生為主體的、主動學習的課堂氛圍，保證教學活動的順利進行。正因為精彩的導人是圓滿完成教學任務的前提，探索英語課堂教學導入的藝術便很有意義。筆者在日常課堂教學中常用的導人方法有下列幾種：

一、從重大事件的新聞報道導入

人教版教材Senior English for ChinaStudent's Book(以下簡稱SEFCSB)2A的第六單元話題為：Life in the future。在本單元授課時，本人設計的導入是：我國“神舟”六號已經成功發射，我們未來10年、20年甚至50年以后的生活會發生怎樣的變化?課堂上師生交流的話題從教材中的未來交通工具過渡到未來的生活方式、工作方式、娛樂方式以及醫學發展等各個方面。話題被拓寬后，學生就能夠充分發揮想象力，積極思考，勇于表達。這不僅有助于培養學生的應用英語的能力，而且為下面學習本單元的內容起到了很好的鋪墊作用。

二、從身邊的生活事例導入

SEFCSB 2A的第五單元話題為：The British Isles。本人首先展示了自己到英國學習期間拍攝的照片，結合自己學習的經歷，介紹自己在英國學習時的文化體驗。這樣的導入使學生既感到親切和真實，又大大縮短了不列顛群島與自己的距離，起到了熱身之效，引發了學生進一步求知的需要。

三、從名人軼事導入

SEFCSB 2A的第七單元話題為：Living with diseases。教材向我們介紹了人們對艾滋病的誤解、艾滋病的傳播途徑以及它目前在世界范圍內傳播的概況。本人用我國著名電影明星成龍和濮存昕的事跡進行導入。由此學生明白了一個道理：與艾滋病患者正常接觸時不會被傳染，幫助艾滋病患者是非常有意義的事情。雖然我們無法挽救他們的生命，但是我們有義務盡力讓他們快樂地生活。這兩位名人的事跡使學生的思想得以升華，因而就很容易接受教材向我們傳遞的信息：我們正常人要關愛和幫助艾滋病患者，千萬不能歧視他們。

四、從學生提出的問題導入

學生提出的問題也可作為課堂導人的素材，因為高中英語的語法教學要求學生具備扎實的基礎知識，如果使知識系統化、網絡化，學生就能靈活運用。如果我們能抓住學生提出的一些有代表性的問題，如名詞性從句中的連接詞that與what的區別、定語從句中關系代詞that與which的辨析、形式賓語it的用法等，就能發現學生在知識理解或運用方面存在的問題和障礙。通過解答這些問題，我們可以幫助學生梳理知識，找到知識點之間的內在聯系，從而構建系統的知識網絡結構。

五、從討論發生在身邊的事件導入

讓學生即興討論身邊發生的事情，不僅可以利用這些具體事例教育學生，而且體現了英語作為一門語言課應具備的交際功能。為此，我們必須深入了解學生，隨時掌握學生變化的動態。對學生情況的了解，還有助于我們備課時考慮學情，提高課堂教學的針對性。

六、用詩、歌曲或視頻等方式導入

隨著教學手段的不斷改進，我們應根據學生的年齡特點和興趣愛好，用詩、歌曲或視頻等方式進行導入。這樣可以使學生開闊視野、增長知識，豐富其情感體驗。例如朗誦一首英國著名詩人羅伯特·彭斯的詩《一朵紅紅的玫瑰》來導入SEFCSB 2A的第四單元(話題為：A garden of poems)是多么貼切。教唱一首英語歌曲Right here watttmg，讓學生用歌詞來學習讓步狀語從句，又是多么獨到的課堂設計啊!這些詩歌、音樂和視頻等方式的導入是非常生動形象的，因此深受學生歡迎。因此，教師要自主開發備課資源，創造性地設計教學活動。

七、以實物和圖片導入

利用實物和圖片導入是最為傳統的導入方法，可以收到事半功倍之效。但是，尋找恰當的實物和圖片需要花費一定的時間和精力。如果我們在日常生活中處處留心，可以積累一些有用的圖片，以便課堂導入時使用。

除了上面談到的課堂導人的方法之外，還可用設疑激趣法、謎語法、舉例法、典故法等來導人新課。究竟該用哪種方法，要根據具體的課堂教學內容和學生的實際情況而定。雖然“教無定法”，但是如果我們積極鉆研，不斷探索，就一定能提高自己的教學技能和教學水平，使我們的課堂教學藝術得到逐步完善。

(責編 劉 波)