詩文結合提高語文教學效率

語文教學到底應怎樣改革，才能符合新課標的要求，才能更好地培養學生的能力，發展學生的智力?這是擺在廣大語文教師面前的一個重要課題。實踐證明，堅持發揚語文教學的優秀傳統，以語文教材為基礎，采用以詩配文、詩文結合的方法進行教學，是提高語文教學效率的一條新途徑。這樣做的好處是：

首先，有助于對學生進行思想政治教育。文道統一是語文教育的寶貴經驗。但是，這種思想政治教育，一定要滲透到字、詞、句、篇的講解中去。才能起到熏陶、感染的作用。例如《鴻門宴》一課若配上劉邦的《大風歌》和項羽的《垓下歌》，學生熟讀精思后就能更加深刻地認識到，是否重用人才是劉、項成功與失敗的關鍵。劉邦之所以能由弱到強，轉敗為勝，是因為有張良、韓信等文臣武將的輔佐，并有“守四方的猛士”；項羽之所以由強到弱，由勝轉敗。其原因不在于“天亡我也”，而在于“有一范增而不用”。這樣學生就能從驚心動魄、刀光劍影的爭斗中領悟到作品所揭示的主題，從而提高認識能力和思想水平。

其次，有利于對課文藝術構思的領會。中學生已掌握了作文所必須的詞匯，掌握了遣詞造句、布局謀篇的一般方法。但他們構思文章的能力普遍較差，而詩文結合，正是打開構思大門的鑰匙。例如《荷塘月色》。若配以李白的《靜夜思》，就可以從意境和結構上把握這篇散文的寫作特色(即“夜靜而心不寧靜”)。感悟到作者融情于景的深厚功力。

再次，有利于擴大知識面，加深記憶。若按每篇課文(詩詞除外)配一首詩計算，高中三年共可配幾百首詩詞，這樣就增加了數量相當可觀的課外讀物，從而使課本的閱讀價值得到了提高。例如教杜牧的《阿房宮賦》，若配以胡曾的詠史詩《阿房宮》，這樣學生不僅能從不同角度了解楚漢相爭這段歷史，更深刻地理解作者以古喻今的寫作目的；而且能和《鴻門宴》聯系起來，從而做到“溫故而知新”。

另外，還有利于豐富學生的詞匯，提高閱讀與寫作能力。實踐證明，只有掌握一定數量的漢字和詞忙，遣詞造句、表情達意才有基礎。可以這樣說，積累的詞匯越豐富，閱讀與寫作能力就越強。所以，豐富學生的詞匯也是語文教學的任務之一。但僅靠課文達成這一目標比較困難，而閱讀、背誦一定數量的優秀詩詞不失為一種好方法。前人的經驗已經證明了這一點。孔子就說過：“不學詩，無以言。”語文教學要特別重視讀詩的道理就在于此。張志公先生曾指出，多念一些好詩，孩子們逐漸會感覺到語言的美，感覺到書有念頭、有學頭，從而培養了他們愛好語言的感情，促進了他們求知的愿望，增長了他們思考、想象的能力。因而我們應創造條件讓中學生多讀好詩，這是激發學生學習語文的興趣、培養學生全面發展的有效途徑，也是提高語文教學質量的有效途徑。

(責編 海 宇)