小學生創新意識的培養

激發學生的學習興趣，培養學生的創新意識，是新時期素質教育的基本要求，也是教學改革的出發點和歸宿。現結合小學數學教學的實踐談幾點體會。

一、探究方法，激發學習興趣

在課堂教學中，運用科學的教學方法，改進教學手段，使學生在寬松、愉悅的教學情境中學習知識，能有效地提高教學質量。在教學中，教師的“教”只是個外因，只有調動學生學習的積極性，通過學生的“學”這個內因，教師的“教”才能發揮作用。如在每堂課開始時，可用講故事、做游戲、設疑問、提問題等方式導入新課，以激發學生的學習興趣，從而形成良好的課堂教學氣氛。

二、直觀操作，引發學生聯想

在教學中，可運用動手操作、游戲興趣、鼓勵質疑、巧設練習、引導聯想等方法，激發學生的主動性和積極性，使課堂教學更加生動、有趣，從而引導學生積極思維。例如在講“圓錐的體積”這一內容時，傳統的教學方法是由教師演示“倒沙子”，學生通過觀察得出結論：在等底等高的前提下，圓錐的體積是圓柱體積的1/3，圓柱的體積是圓錐體積的3倍。我在講這一節課時，要求學生自己動手操作，促使學生主動探究，得出結論。另一種方法是把等底等高的圓錐與圓柱分別放進兩個同樣大小的盛水的長方體容器中(兩個容器中的水要一樣多，讓容器里的水能沒過圓錐和圓柱)，通過測量水上升部分的體積并進行比較，同樣得出下述結論：在等底等高的前提下，圓錐的體積是圓柱體積的1/3。這樣做能有效地開發學生的思維，激發學習興趣。

三、創設情境，引導學生探索

教學中運用創設情境的方法，可以把學生引進積極思維的境地，啟發學生從多角度、多側面、多方位進行大膽嘗試，尋求與眾不同的解法。如教學“比例的意義和性質”這一內容時，我們首先把比和比例的意義、項數、項名、性質、表達形式等制成表，讓學生以填表的形式歸納整理，然后把“比的意義和基本性質”與“比例的意義和基本性質”進行比較。學生通過自主探索、對比后，印象加深了，概念掌握得就更加牢固了。

四、聯系實際，拓寬學生思路

在教學中，教師如果從知識點出發，適當點撥，拓寬學生思路，溝通與其他知識的聯系，就能給學生以完整系統的知識，并在此基礎上啟發學生的思維，培養學生的能力。如教學“按比例分配”時，先拿出9個皮球，要求分給10個男生和5個女生。提問：怎樣分配才比較合理?學生思考后，就紛紛舉手發言，提出各種不同的分法，課堂氣氛很熱烈。然后教師找來10個男生和5個女生，現場試分。如果把女生人數看做一份，男生人數就是兩份，所以可把皮球分成三份，一份分給女生，兩份分給男生，接著教師引入本課教學。這樣的分配叫做“按比例分配”，男生與女生人數的比是2:1，分得皮球數的比也是2:1。這樣，從學生的生活實際出發，從學生感興趣的問題著手，融知識性和趣味性于一體，既激發了興趣，也開發了思維。為進一步教學創設了良好的情境。

(責編 海 宇)