課改背景下的語(yǔ)文教師角色定位

語(yǔ)文教師的角色定位很重要，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師只有演好自己的角色，才能提高教學(xué)質(zhì)量。然而許多教師在教學(xué)中往往代替學(xué)生思考或代替作者發(fā)表言論，找不到自己真正的位置，從而造成事倍功半。我認(rèn)為語(yǔ)文教師必須扮演好以下幾個(gè)角色：

一、做學(xué)生的貼心伙伴

由于年齡和身份的差異，許多教師在學(xué)生心目中的形象總是威嚴(yán)清高，讓人敬而遠(yuǎn)之，師生之間往往形成了不可逾越的鴻溝。不利于師生的溝通和交流。因此，教師要放下架子，走進(jìn)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。我們是教師，更是有血有肉的人，是平凡的人，要微笑著走向?qū)W生。魏書生老師名氣很大，但是沒(méi)有架子，所以學(xué)生喜歡他，同事尊重他，周圍的人敬重他。我們要像魏老師那樣去關(guān)心學(xué)生，幫助他們解決問(wèn)題，做學(xué)生的貼心伙伴。

二、做學(xué)生的榜樣

科學(xué)和人文精神不能靠強(qiáng)行說(shuō)教傳給學(xué)生，這樣做會(huì)適得其反；科學(xué)和人文精神的傳授重在熏陶、感染。語(yǔ)文教師不能只懂一些寫作、語(yǔ)法和修辭等語(yǔ)文知識(shí)。教師自己首先要加強(qiáng)修養(yǎng)，培養(yǎng)科學(xué)和人文精神，培育良好的人文品質(zhì)，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)和人文精神。

教師要做學(xué)生的典范。第一，情感上要豐富而真誠(chéng)。從某種意義上說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)就是情感教學(xué)，這主要體現(xiàn)在學(xué)生與作者、學(xué)生與教師、教師與作者及學(xué)生與學(xué)生的情感交流上，通過(guò)交流來(lái)感受對(duì)方情感上的美，使學(xué)生受到熏陶，從而內(nèi)化為自己的思想情感。第二，在言行上要有風(fēng)度。教師的語(yǔ)言要有感染力，在語(yǔ)言的運(yùn)用和表達(dá)上要有藝術(shù)性，要用自己的行動(dòng)來(lái)教育學(xué)生，做學(xué)生的表率。第三，語(yǔ)文教師要有較高的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)，只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的美，才能引導(dǎo)學(xué)生感受、創(chuàng)造這些美。第四，語(yǔ)文教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入生活，洞察大自然的美，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致、深入地去觀察，以提高學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神。

三、做學(xué)生的引路人

現(xiàn)代教育要求培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓和創(chuàng)新精神，但由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，教師往往處于學(xué)生之上，這不利于學(xué)生開(kāi)拓和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，我們要勇于打破這種傳統(tǒng)教育思想的束縛。首先，要培養(yǎng)學(xué)生的懷疑、批判精神，教師就必須超越自我，敢于讓學(xué)生向自己挑戰(zhàn)，從我做起，勇于自我批評(píng)，為學(xué)生作出示范。其次，在教學(xué)中要多讓學(xué)生談他們自己的感受，說(shuō)自己的想法；出題時(shí)也要多出些主觀性試題，在評(píng)價(jià)時(shí)不要求統(tǒng)一，應(yīng)尊重個(gè)性差異。只有這樣，學(xué)生的主體性才能得到體現(xiàn)，學(xué)生才能敢想敢做。

總之，在教改深入發(fā)展的今天，我們要明確語(yǔ)文教師的角色定位，轉(zhuǎn)變觀念，革新理念，克服應(yīng)試教育的束縛，積極培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新精神，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(責(zé)編 海 宇)