學(xué)習(xí)方式的變革應(yīng)從幼兒開(kāi)始

基礎(chǔ)教育課程改革日漸深入的今天，學(xué)習(xí)方式的變革也越來(lái)越受到人們的重視。教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》)中明確指出，幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，幼兒階段是人一生最重要的基礎(chǔ)階段，在這一階段形成的習(xí)慣和各種能力將會(huì)影響人的一生。因此，變革幼兒的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也就成為幼兒教育改革的重點(diǎn)之一。

一、教育觀念與行為的統(tǒng)一是實(shí)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)方式變革的關(guān)鍵

教育觀念直接影響著教師的教育行為，進(jìn)而影響著幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。自《綱要》頒布以來(lái)，雖然各級(jí)各類(lèi)幼兒園教師都認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》和有關(guān)的教育理論，掌握了先進(jìn)的教育理念，可是具體到實(shí)踐中，先進(jìn)的教育理念就大打折扣。在教育觀念與教育行為之間存在一定的差距，實(shí)踐中，違反幼兒身心發(fā)展規(guī)律的現(xiàn)象仍時(shí)有發(fā)生。

我們要通過(guò)學(xué)習(xí)，經(jīng)常反思和調(diào)整自己的教育行為，真正使自己成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。

二、教育內(nèi)容的情景化、經(jīng)驗(yàn)化是幼兒學(xué)習(xí)方式變革的主渠道

《綱要》第二部分對(duì)“教育目標(biāo)與內(nèi)容要求”的表述與以往有較大不同，突出了教育內(nèi)容的情景化和經(jīng)驗(yàn)化特征。

教育內(nèi)容的情景化能幫助幼兒形成積極、主動(dòng)、合作的學(xué)習(xí)方式。環(huán)境的教育價(jià)值已經(jīng)引起幼教工作者的極大關(guān)注，因?yàn)榄h(huán)境能激發(fā)幼兒思考，引導(dǎo)幼兒的行為與活動(dòng)，改變幼兒的認(rèn)識(shí)與理解。

教育內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)化能培養(yǎng)幼兒的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式。教育內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)化，強(qiáng)調(diào)幼兒的經(jīng)歷、感受、體驗(yàn)(非語(yǔ)言形態(tài)的知識(shí))的教育價(jià)值。學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽(tīng)，用自己的嘴巴說(shuō)，用自己的雙手操作，用自己的身體去經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。

三、教學(xué)組織形式的多樣化能促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)方式的變革

為了使孩子們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，我們要改變傳統(tǒng)的以集體教育為主的組織形式和以傳授式為主的教育教學(xué)策略，采取集體、小組和個(gè)人相結(jié)合的組織形式，在游戲、活動(dòng)和生活中學(xué)習(xí)，支持和鼓勵(lì)幼兒按照自己的思維方式、速度和水平進(jìn)行探索。

人生起始階段的幼兒教育。要為一個(gè)人終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展做準(zhǔn)備。我們應(yīng)努力為幼兒自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，幫他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。

(責(zé)編 曉 月)